四　作为教育学学科的美育

从一般的意义上来讲，教育包括德、智、体、美、劳五个方面，因此美育成为教育学的有机组成部分和一个分支学科。美国于2000年在《美国教育国家标准》中指出艺术教育有益于学生，因为它能够培养完整的人，并认为没有艺术的教育是不完整的教育。[20]将美育提到关系教育的完整性的高度，这是总结历史经验的结果，不仅总结了工业革命以来理性主义占据主导地位的单纯专业教育所造成的严重弊端，而且总结了20世纪以来一度忽视美育的不良后果。1959年，苏联人造卫星上天，震动了美国科技教育与国防各个领域的人士，国家出台了《国防教育法》，大力加强自然科学和高科技，导致对美育等人文教育的冲击，在一定程度上造成人才素质的下降。于是，20世纪70年代出台第二次教育改革方案，对第一次教育改革方案进行了修正及补充，加强了被忽视的基本训练、系统知识和人文学科，美育也得到相应的加强。此后，为了应对新的技术革命又进行了多次教育改革，在很大程度上加强了包括美育在内的人文学科。日本在苏联人造卫星上天后也因为加强自然科学人才培养力度相对削弱了包括美育在内的人文学科。但在1984年，从进入未来世纪出发进行教育改革，提出著名的五原则——国际化、自由化、多样化、信息化、重视人格化，并明确提出“教育应该使青年一代在德智体美几方面都得到和谐发展的重要指导思想”[21]。

由此，我们认为，美育的当代发展是人类在20世纪后期普遍重视素质教育的必然结果。农耕时代的贵族教育与工业时代的劳动后备军教育都必然要求应试教育。而当代，在科技迅猛发展，知识经济扑面而来，国力竞争日趋激烈之时，国民素质已成为科技发展与国力强弱的基础。因而素质教育成为全人类的共同课题。当然素质包括智力因素与非智力因素，智力因素应该说已引起较多的重视，而意志、情感等非智力因素在应试教育体制下却常常被忽视。因此在素质教育的“三全”（面对全体学生，贯穿全部教育过程，体现于教育的所有方面）中，非智力因素，尤其是美育就特别地引起人们的重视，被提到十分突出的位置。联合国教科文组织1989年12月在我国召开的面向21世纪国际教育研讨会上提出《学会关心：21世纪的教育》，将作为非智力因素的“关心”提至未来世纪教育的中心课题，说明各国教育家共同认识到：我们过去的教育的最大欠缺是没有将教育我们的学生“学会关心”放在重要位置，我们的学生的最大缺点也是缺少关心；在未来的新世纪，人类在教育领域的首要任务就是教育我们的学生“学会关心”。而所谓学会“关心”是一种同只“关心自我”的人生态度相对应的人生态度，即关心他人，关心社会，关心人类，其中包含浓烈而高尚的情感因素，同美育息息相关。对非智力因素的强调集中地表现在当代美国教育学家与心理学家对“情商”（EQ）概念的提出与论述。所谓“情商”即“情绪商数”，是同“智商”（IQ）相对应的一种控制与调整自己情感的能力。有的学者认为在人的成功因素中情商（EQ）所起的作用占到80%以上。尽管在教育学与心理学领域对情商（EQ）问题还有争论，但情感因素的重要作用越来越引起教育学与心理学界的重视却是毋庸置疑的。这也说明，就教育学与心理学的角度而言，美育在当代已越来越显现出其重要性，并走到学科的前沿。

---

[1]《简明不列颠百科全书》第6卷，北京：中国大百科全书出版社1986年3月版，第760页。

[2]〔法〕杜夫海纳：《审美经验现象学》，韩树站译，北京：文化艺术出版社1996年版，第588页。

[3]《马克思恩格斯选集》第2卷，北京：人民出版社1972年版，第104页。

[4]《马克思恩格斯选集》第4卷，北京：人民出版社1972年版，第340页。

[5]〔德〕莱辛：《汉堡剧评》，张黎译，上海：上海译文出版社1981年版，第9页。

[6]蒋孔阳、朱立元主编：《西方美学通史》第三卷，上海：上海文艺出版社1999年版，第841页。

[7]〔德〕席勒：《美育书简》，徐恒醇译，北京：中国文联出版公司1984年版，第51、116页。

[8]〔德〕尼采：《悲剧的诞生》，周国平译，北京：三联书店1986年版，第105页。

[9]〔美〕杜威：《艺术即经验》，高建平译，北京：商务印书馆2005年版，第37、43页。

[10]〔美〕理查德·加纳罗、特尔玛·阿特休勒：《艺术，让人成为人》，舒予译，北京：北京大学出版社2007年版，前言第9、584页。

[11]《构建21世纪的创造力——2006年世界艺术教育大会》，万丽君、龙洋编译，《中国美术教育》2008年第2期，第5、16、24、20页。

[12]杜卫：《审美功利主义》，北京：人民出版社2004年版，中文摘要第5页、209页。

[13]李泽厚：《中国现代思想史》，上海：东方出版社1987年版，第7—49页。

[14]《梁启超全集》第二册，北京：北京出版社1999年版，第655页。

[15]《王国维文选》，天津：百花文艺出版社2006年版，第210、229、36页。

[16]《蔡元培文选》，北京：北京大学出版社1983年版，第4、68、180页。

[17]《朱光潜全集》第四卷，合肥：安徽教育出版社1988年版，第152、9页。

[18]参阅曾繁仁：《培养学会审美的生存的一代新人》，《光明日报》2006年4月26日“理论与实践”版。

[19]张灿辉：《通识教育作为体现大学理念的场所：香港中文大学的实践模式》，香港中文大学通识教育中心编《大学通识报》2007年3月，第41页。

[20]王伟：《当代美国艺术教育研究》，郑州：河南人民出版社2004年版，第3—4页。

[21]戴车博：《外国教育》（下），北京：人民教育出版社1990年版，第322—334页。