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2010年，元培中学在总结以往办学经验的基础上，确立了“将学校文化作为统帅，引领学校更好发展，提升学校办学品位”的办学思路，几年来学校文化建设不断深化，校园环境中文化的视觉标识日渐显现，文化氛围日渐浓厚。在校园环境设计上，总体定位是精致温馨，文化气息浓厚。

学校文化上墙。学校的办学理念、目标、校训、校风、校标等都放置在校园最显眼处，直观地传达出学校文化的深厚内涵，即使教学楼名也如此：“崇德楼”体现“公民道德教育”，“尚美楼”源于“美感教育”，“健体楼”体现先生“体育最重要”的思想，“求真楼”则表现追求科学的“实利主义”精神。

以主题形式物化学校文化。以“名人教育”为主题：在校园内布置了庄严肃穆的蔡元培雕像，建成了蔡元培纪念室、著名教育家长廊、绍兴名人事迹画像、名校友走廊、名人档案廊、名人班班牌、元培小名人宣传栏等。以“温馨美感”为主题：将学校的绿化用地作公园化处理，在绿树下布置优雅的休闲桌椅，以古朴洁净的湖石砌花坛，优化树种和花种，让红花绿叶相间；在崇德楼大厅和每层楼梯平台精心设计图书角，放置最新的图书，配上花卉和漂亮的休闲沙发桌椅，构成一个个温馨优雅的阅读空间；在尚美楼四楼空闲的平台上设计了美观典雅的木质亭台长廊，增添校园的审美文化气息，让学生无论在校园的哪个地方，都能感到美的享受，产生美的感悟。以“厚德”为主题：设计了“厚德墙”和古代崇德小故事墙，将“义、和、礼、孝、仁、信、俭”这些既体现优秀传统文化，又体现社会主义核心价值观的经典文句和小故事漫画置于墙上，给学生以积极向上、文明有礼的道德熏陶，增强校园文化的厚重度和传播度。以“阳光学生”为主题：楼道、走廊等处墙上设计太阳花图案的宣传栏，张贴同学们丰富多姿的校园生活及活动照，设立学生社团作品展区等。

学校将笔记本、备课本、听课本、信笺信封、校牌班牌、饭卡、值周牌、纸杯、帽子、运动队服、校服等学习和生活用品等进行了系列化的设计，把校标、办学理念、办学目标等理念标识嵌入到物品设计中，以强烈的统一性和规范性，表现出学校的精神，传递着学校的文化理念，给人以一种全新的文化视觉冲击，也使学校文化的宣传形象化和深化。

■名人精神伴我行

学校在培养学生上应有怎样的价值追求？怎样的学生才是今后能适应社会需要可以应对社会挑战的？这个答案也在蔡元培的教育思想中，那就是“五育并举”。与时俱进地理解“五育并举”，我们将目光锁定在“多元发展，阳光学生”上。学生不仅要有良好的学习成绩，更要有良好的道德、多元的素质、健康的心理和健全的人格，这也是元培中学学校文化的核心所在。那么怎样才能让学生多元发展，成为阳光学生？作为一所以名人名字命名的学校，名人资源无疑是办好学校宝贵的精神财富。元培中学在她走过的二十余年风雨历程中，名人教育特色日益形成，2008年3月，学校被绍兴市教育局命名为“名人教育特色学校”。自此，以蔡元培为核心的绍兴名人群为主要内容，以“知名人——学名人——做名人”为主线的名人教育，在元培中学得到了壮大，形成了学校文化的鲜明特色。

与学校文化融为一体的校园活动

形成主题教育月系列。从2008年学校成为名人教育特色学校起，学校在认真分析、研究绍兴名人的基础上，依据绍兴名人的特征、精神和品质，逐渐形成了以文明修身月、美的情感教育月、学习名人好学成才月和爱国爱乡教育月为核心的校园系列活动。

每年3月份，开展主题为“学元培精神，树文明新风”的文明修身教育系列活动，通过文明礼仪知识讲座、文明在我心中主题班会，文明修身规范教育，文明行为践行和专项督查等活动，使同学们更好地理解蔡元培先生“五育并举”教育思想中的“公民道德教育”的内涵，将文明的种子播撒在学生的心田。

4月份，组织开展主题为“践行五育并举思想，激发美的情感，成为美的人”的美的情感教育系列活动，同学们会通过学校精心设计的一系列活动，如科技馆参观、春游踏青、学农劳动、缅怀英烈、校园最美一景摄影征文比赛等，激发同学们内心美的情感，真切地感悟到什么是美，怎么成为一个美的人。从“赏美”、“悟美”到“释美”，这三步曲正是践行先生美感教育的很好平台。

5月份，开展主题为“名人成才路，引我刻苦行”的好学成才教育系列活动，通过组织“好学成才”教育专题讲座，同学们收集、讲述名人勤学故事，各班建立学习互帮小组，学校评选学习之星等活动激发同学们学习的劲头，培养同学们勤于思考、善于钻研的学习好习惯，增强同学们好学成才的理想和信念。

10月份，围绕“爱国爱乡”主题开展“祖国在我心中”征文、书画、演讲、大合唱等比赛，抒写内心爱国情怀，歌诵祖国繁荣富强，从而更加热爱我们伟大的祖国和可爱的家乡。

名人教育育出元培小名人

名人教育是元培中学的特色，在学校中营造“知名人——学名人——做名人”的积极向上氛围，让名人文化和名人精神真正成为校园的核心精神，让学“做名人”、追求卓越变成每个学生的内心追求，是学校名人教育的重要目标。

每届新生入学，校长都会亲自为同学们作一次“知元培爱元培学元培”讲座。从蔡元培先生的生平事迹、主要思想讲到我们要向蔡元培学习博览群书的好学精神、抱定宗旨的理想信念、注重道德的人格修炼、高尚纯洁的美好情感、自由兼容的宽阔胸怀、敢为人先的创新精神；从元培的荣耀、学校文化讲到作为一个元培人如何引以为傲，如何用实际行动来爱元培。不但让初一新生对蔡元培先生和元培中学有了感性的认识，更让他们对于在今后的学习生活中如何向名人学习有了理性的定位。

编写校本教材《与绍兴名人对话》，开设名人教育拓展性课程，成立名人社团，诵读名人诗文，参观名人故里，引导学生知名人，爱名人，进而学习名人。追求卓越，成为校园小名人。

2013年，元培中学在“一班一名人”班级文化建设的基础上，学校积极创设了让学生成为“名人”的广阔舞台：出台“元培小名人”评比制度，力推“元培小名人”。

“元培小名人”分为班级和校级两个等级，设“全能、崇德、乐学、健体、尚美、能干”六个项目。班级小名人每一学期评选三次，评出后显身制定阶段目标，月底通过全班考核，作出“优秀、达成、未达成”的审定。学校小名人每学期评选一次，在班级小名人的基础上，通过一学期表现的量化考核和全校性的现场评比方式进行评选，最终评出校级各类小名人以及校级十佳各类小名人。每班教室门口统一设立班级小名人事迹展示牌，学校宣传窗及校园围墙展示校级小名人事迹。制作专门的“元培小名人”徽章，凡评上元培小名人的统一佩带“元培小名人”徽章，以树立榜样，彰显他们的小名人效应。

通过“元培小名人”的榜样作用，引导校园内形成见贤思齐、追求卓越的积极氛围，带动全体学生树立积极向上的思想意识，让更多的同学发现自己的闪光点、找到成长中的自信。

新举措实施以来，同学们对名人教育的认识更加深入，能自觉地运用名人身上体现出来的意志，战胜挫折，度过难关。绍兴名人先贤们的精神在班级里扎根发扬光大，元培小名人的影响在校园内扩大。小班级大名人，小名人大榜样，寓思想道德教育于显性环境创设之中，寓思想道德教育于知识的传播之中。名人教育助力班级文化建设，为学生提供了更广阔的舞台，促进了他们更卓越的发展。

班级文化建设彰显名人气息

每当莘莘学子新来元培，组建新的班集体的时候，便会有一个独具特色的班级文化建设活动，即“打造名人团队，彰显元培特色”。这是学校落实名人教育的一个传统活动。具体要求各班因班制宜，选择一个绍兴籍的名人作为班级的精神领袖，用名人的名字来命名班级，提炼出符合班级实际的名人核心精神作为班级的核心文化，形成班级的名人文化，并以此来塑造班级：以名人文化进行班牌设计，让班牌设计内容与本班所选定的名人精神相一致，以名人精神提炼班训或班级精神；在教室美化中贯彻本班名人的思想，渗透一系列的该名人介绍、名人精神及名人名言等；班级的黑板报、班队活动也会围绕各班跟踪的名人展开，如“名人思想我阐释”“名人角色我演绎”“名人故事我演讲”等主题活动；让班级优秀学生事迹定期得到展览，形成争做小名人的良性竞争环境。

浓郁的名人气息，不但使班级更具文化底蕴，而且同学们也从一个更深入的角度解读了绍兴的名人，潜移默化地产生了认同，油然而生敬慕之情、效仿之心。

■学习应该是快乐的

本着“阳光学生，幸福教师，轻负高质，和谐学校”的办学理念，元培中学早在2013年就尝试着改变传统教学“满堂灌”形式，展开了以“先学后教”“以学定教”为基本价值追求的“翻转课堂”和“展评学习法”的教学改革尝试。改革的目的只有一个，就是最大限度地调动学生学习的主动性积极性，快乐地学习，高效地学习。

试水“翻转课堂”

近年来教育改革的浪潮汹涌而来，信息技术与课堂的深度融合正使教学方式产生着深刻变革。慕课，翻转课堂，微视频，让许多老师不得不重新审视这个自己曾经熟悉的课堂。作为绍兴市的窗口学校，百姓心目中的名校，元培中学在教育改革的进程中也一直走在前列。2013年，学校成为了绍兴地区唯一一个华东师范大学主办的全国C20慕课联盟的成员学校。

“慕课”就是大规模的在线教学，它在课堂上的改变就是将课堂翻转。传统的课堂模式：老师教——学生学——回家作业——改作反馈；而“翻转课堂”模式：学生前端学习（利用教师制作的新课微视频）——在线完成相关作业检测，并提交学习困惑——课堂上教师根据学生学的情况，组织学生对新知运用和疑难问题进行探讨研究，并进行作业巩固。

这种全新的课堂教学模式若能真正落地，对学生学习主动性的激发与学习能力的培养无疑是极为有效的。凭借这个契机，学校选拨优秀的青年教师组建了元培中学慕课团队，对翻转课堂进行试点研究。目前，这个团队已经有科学、英语、数学、社会、美术五门学科14名教师，外围参与的教师已扩大到青年教师发展共同体的全体教师和各学科资深骨干教师。

开展翻转课堂教学的前提是要有质量优异的教学微视频，慕课团队为此化了很多心血，他们在华师大的引领和学校的积极推动下，坚持自主探究，每月制作一定数量的微视频向华师大官方网站投稿和参加各级各类的微课制作比赛，取得了很优异的成绩：近两年中有五十多个微视频被华师大官方网站录用，在两届全国微视频制作大赛中都有老师获奖。学校还借助青年教师发展共同体的力量，按教学进度有计划的开展课堂教学视频库建设，借助资深教师开展中考学科微视频库的建设。

在此基础上学校开始试水“翻转课堂”。2014年学校两次举办“翻转课堂”研讨活动，开出了科学、社会、英语等学科的研讨课5节。课堂上学生积极活跃的思维，大胆自信的探究，让课堂充满了学习的生机和活力。这样的课堂让老师们看到了孩子们对学习的热爱和享受。

深入开展“展评学习法”

展评学习法是一种课堂教学与学习的新模式。它的主要特点是变传统的“教师讲学生听”课堂教学模式为“学生前置学习——学生学习情况展示——学生点评——教师引领升华”的课堂教学模式，教师的作用从“一言堂”变为“引领方向，适时介入，凝练提升”，课堂中学生的参与性主体性将得到充分体现。

2013年，学校从江苏常州引进这个新的教学模式时，组织教师去常州观摩了“展评学习法”：即通过学生不同形式的前置学习（或课前或课上），在课堂上让学生展示自己的学习结果并点评别人的学习结果，在互相评论中不断深化对知识的理解与运用。这样的课堂给老师们留下了深刻的印象，下面是周菊芳校长的听课感想：

勤业中学的一堂语文课，真正把我震撼了：那是一个怎样生机盎然的课堂啊。老师上的是史铁生的《合欢树》，整个过程实际上由两个问题串连：一个是“从概括出来的事件中能找到‘合欢’的影子吗”，一个是“文中的合欢树仅是生物意义上的合欢树吗”。课堂由问题贯穿，让学生讨论或回答，师生共同得出结论。其实这样的教学设计并不足为奇，我们的老师许多也是这么上的。但这节课与众不同的地方是，学生是真正的讨论。光是那课堂上一只只争先恐后、举得高高的手，这在一般学校的八年级学生中我是从未见过的。更不要说大声喊着“老师，我来”，或者干脆就直接上来发表自己观点时那响亮的声音，自信的神态，还有遭遇不同意见时临阵不乱、有理有据的反驳。甚至还有这样的学生：发现老师不理解自己所说的意思，又重新阐述一次后，顺带一句反问老师：“老师，难道你没有理解到这一点吗？”让我们听课的老师不禁莞尔。整堂课学生的思维活跃，有一半以上同学参与发言，即使没轮到发言的学生，也看得出注意力全被吸引在课堂上，思维始终在进行之中。在众多辩论回合之后，文句的深意，文章的主旨，作者的感情，从浮出水面到逐渐清晰到准确地体悟，最后又用充满诗意的语言诠释合欢树在自己心中留下的印象，学生的思维由点到片段再到整体把握，整个学习过程几乎全是学生自主，教师在其中只起两个作用：一是把握课堂节奏，引导课堂不断往前发展；二是适时点评，引导学生的思维不断走向深入。这堂课是十年课改以来我听到的最符合新课改理念的课，也是真正让学生的思维能力得以高效训练的课。

随后，学校邀请了勤业中学的老师来绍兴和我校老师开展了同课异构活动，全体教师第一次和“展评学习法”做了亲密接触。紧接着学校安排分部初一全体教师赴常州勤业中学进行为期一周的跟班听课活动，系统学习“展评学习法”，最后还在勤业中学的大力支持下，老师们借班上课，上出了自己“展评课堂”处女作，“展评课堂”教学迈出可贵的第一步。

老师们学成回来后，学校作出了在初一年级全面推行“展评学习法”的决定。因为“展评课堂”的实践对教师的前期备课和准备提出了更高的要求，所以更要发挥集体的作用。各学科以备课组为单位，开展集体备课攻关。课后大家及时交流上课得失，取长补短，针对自己上课的情况，边上边悟，不断调整。学校则通过开设研讨课、观摩课、评比课等形式，不断刺激老师们的神经，努力不让他们有因为展评课堂无法有效把握时想重走老路的机会；同时领导强化听课，及时表扬展评学习法上得好的老师，并提供开设观摩课的机会，努力让更多的老师从被动走向主动。积极组织老师们参加常州市展评学习法研究会的各类活动，每位参加“展评课堂”学艺、听课、赛课活动归来的老师，都要在学校的“草根论坛”上作报告谈体会，以进一步加深老师对“展评课堂”的认识和认同。

2014年9月新一届初一进校了，学校要在新初一中推行展评课堂，于是初二年级作为常州学艺的第一批“吃螃蟹”者担负起了引领培训新初一老师的任务。一是由初二各学科备课组介绍实施展评教学法以来的做法、体会及反思。二是初二各备课组收集整理上学期的导学案，汇总成册提供给初一年级参考完善。三是初一年级中已经参加勤业中学培训的教师开出展评课，作为种子点亮展评教学的星星之火。四是加强管理，增加领导、专业处室的随堂听课数量，不断跟踪、了解展评课堂实施现状，提出改进意见。五是通过活动强化老师对展评课堂的持续关注与研究。如新初一实施“展评课堂”一月后，要求各学科集体观摩、阶段小结，初二、初三各学科备课组一并参加活动，并谈各自体会等。

两年的实践，展评学习法在元培中学分部的初一、初二年级得到全面运用，课堂上学生学习状态的改变让老师看到了展评学习法带来的实效。事实证明，在这样的课堂上，学生学习的主动性、课堂的目标性和参与度与得到明显加强，老师们看到了学生专注听讲、积极思考、踊跃发言的课堂精彩场面。在这样的课堂上，展示的是学生，点评的也是学生，老师们成了引导者，但这恰恰更考验老师的教学水平和教学智慧，他们也在不断地研究着这样的课堂，并且与学生一样享受着这样的课堂。

打造具有元培特色的课堂教学新名片

为让学生能更多的成为学习的主人，享受学习的快乐，元培中学有意打造具有元培特色的课堂教学新名片，即把“展评学习法”和“慕课”有机的结合起来的元培“展评课堂”。以先进的慕课理念，实现现代信息技术与教学进行深度融合，尽力搭建让学生真正主动参与到学习中来的展评课堂平台，激发学生学习热情，扩大学生思维张力，努力为学生提供“学习着快乐着”的机会与条件，实现高效学习。

具体的来说，要结合校本教研，不断更新教师队伍们的教学理念，通过集中培训、外出跟班学习、班主任、学生层面的培训、课堂教学大比武等方式，推动老师们教学改革的自觉性；要着手进行展评课堂外部条件建设，从氛围的营造、小组的建立、班级对学生的考评制度建设、课堂评价制度的改革等方面入手，出台相关的制度，推进“展评课堂”建设进程。其次，要提高微视频制作的质量和使用率，并在使用过程中，充分借助学校的名师工作室、五星级高级教师、学校名优教师的力量，不断提高微视频的质量。让微视频的制作不仅仅是为参赛而制作，真正服务于教学，服务于学生。

同时学校积极扩大元培中学展评课堂的影响力。如2014年11月28日在常州市清潭中学举行的“首届广东、上海、浙江、江苏展评学习法赛课活动”上，我校派初一英语组和社会组去参观学习，许敏芳和周燕老师参加赛课比赛，两位老师分获一、二等奖。在市属教研活动开课时，在校际交流听课时，在教研员下校调研时，我们的教师就大胆推出展评课堂，展现元培中学教学改革的成绩，推动同行们对于活力课堂、生本课堂的关注。媒体对我校的展评课堂很感兴趣，在绍兴晚报上作专题报道，给予充分肯定。在不断的实践中，大家对展评课堂运用的自觉性在不断增强，也对此有了更多的思考。如：教师如何适应展评课堂带来的挑战？如老师的知识广度与深度，老师随机应变驾驭课堂的能力等。如何从根本上调动学生学习的积极状态，不让展评流于形式？

为了学生自信快乐地学习，“展评课堂”值得我们去研究、去实践，这种新的教学模式带给课堂的革命，将会更好地证明这样的结论：学习应该是快乐的。下面是潘思宏老师对自己所上的一堂社会课的课后反思，让我们分享：

沉闷的、令人窒息的课堂显然让教学失去了本应有的生命力和幸福感。我在教学七年级社会《逐水草而居》时，本着多学少教、以学论教、研学促教等教学方法，用“先学后教”“以学定教”充分体现学生的主体地位，激发学生的学习潜能，扬起学生内心深处的、本来就具有的上进、好学的品质的原则展开教学。

以“邀你做草原生活的小导游”的活动，带学生走进征程，一路欣赏征程路上的生活风：

师：草原生活究竟如何，当然也要由请我们的小导游来给我们介绍了。让我们一起分享小导游眼中的草原生活。但是，我们这次小导游还要进行一下海选，我们来看活动要求。

小组活动：四人小组合作交流三分钟，分享彼此在生活方面的导游词，推荐小组成员内最优秀的小导游为我们介绍草原生活的特点，并分析这一特点与自然环境之间的关系。一组介绍一方面，后面小组最好不重复前面小组的发言。

生：小组分享，推荐导游。导游介绍，游客提问。

设计意图：通过生生互动，深入了解草原生活的特点，及其与自然环境之间的关系。

通过问题讨论，学生的主体地位得到了进一步的发挥，把课堂还给了学生，当学生出现困难时，有同学帮助，整个课堂学生发言积极，并出现主动质疑的现象，对于课堂生成老师也能注重发挥学生的作用，让课堂因为生成而精彩。在快乐积极的课堂氛围中完成了学案，即完成了知识点的落实。

在教学中我尊重学生，依靠学生，把学生看做是学习的主人，激发起学生内心深处的、那份上进、好学的品质，使学习变得积极和愉悦，有知有味。

作为教师常常习惯于思路清晰、节奏紧凑、环环相扣的课堂教学，习惯于学生围绕我的主题有条不紊地学习，习惯于在学生回答完问题后的纠正、阐述、总结，习惯于做课堂强而有力的指引者。所以在备《逐水草而居》的课时，我也想设计一系列的问题，让学生“中其下怀”，进而引出一个个的知识点。但以生为本的课堂却不应该是这样的，因为这样预设性极强的教学，确实会给教师们安全感，可以按部就班完成教学计划，却会错过生生之间思维碰撞的美妙风景，捻灭学生学习中闪现的灵光！

为了将课堂还给学生，真正体现“以学定教”，我在课前向学生发放了一份“邀你做非洲草原的小导游”的导学稿，让学生以导游身份先自主学习书本内容，并给他们拟了一些问题，让他们去进行思考，以帮助他们更好地介绍非洲草原的自然环境、人文环境，能够胜任课堂的主体成为一名优秀的小导游。

在课堂中，我将主要内容设置成了三个环节，即探秘征程——关注迁徙背后的自然环境；走近征程——欣赏征程路上的生活风光；延续征程——弘扬人地和谐的社会正能量。而这三个环节，每一个环节都需要学生以导游身份来进行自主介绍，而此时其他同学就变成了游客，他们可以向导游发问。在导游介绍与游客提问的过程中，即“生生对话”中了解这一地区的自然环境、人文环境以及人与自然之间的关系，也就是本课的重点知识。

不要让包揽成为孩子成长的“碍”，放手让树苗扎根，它会慢慢茧壮！

■我的课程我作主

家长的期盼，读书的辛苦，社会扭曲了的成才观，让学习失去了原来的意义，变得不再有乐趣，学生们逐渐失却了阳光灿烂的微笑这并非教育的本质。而学校精心搭建的一个平台，给了那份灿烂留下来的理由，这个平台就是学生社团校本课程。它的最大特点是学校列出课程菜单，供学生按自己的喜好自由选择。这个课程菜单还将随着学校拓展性课程改革的不断推进，不断得到丰富，最终形成学生个性化的日课表。

作为国家课程和地方课程的很好补充，社团活动课有着自身独特的优势。它的丰富性，提供了学生个性发展的有效平台；它的可选择性，激发并保护了学生们的学习兴趣；而将之纳入学校课程管理系统，又很好的保证了社团课的质量和在学生全面素质培养上的系统性和有效性。

在课程设置上，元培文学社、山阴名人社、孑民合唱队、天池国画社、茶道馆、跆拳道、空竹社、心灵小屋、丝网花社等，涵盖了文学、美育、艺术、体育、心理、手工等多个领域。目前，两校区共有学生社团课程80多个。在机制保障上，实行定地点、定时间、定对象的“三定”管理模式，并将社团活动课作为一门课程正式纳入学校课程表，每周有固定的活动课时间。学校给各个社团配备具有专业水准的指导老师，既有学校自己的专业老师，也有特意从校外聘请来的专家。每当新生入学之时，各个社团会由学生负责打出宣传广告招收新学员，在学生根据自己兴趣爱好进行自愿报名的基础上经由学校社团部进行适当考核后正式录取，尽量使每一位新生都能找到自己喜欢的社团。

每年7月，学校都要组织“社团文化展示节”，为学生提供展示才艺的舞台，让学生享受到不同于学习成绩的成功快乐，也让学生看到不一样的自己，从而多层面地悦纳自己：多元的素养，自信的态度，阳光的心情。展示节上各社团“八仙过海，各显神通”，精彩纷呈的展示博得领导、家长和师生们的一致好评。大家看到的是现场表演和作品展示，感受到的是元培学子多元的素质和追求卓越的品质，体会到的是学校独具魅力的文化内涵。经由社团进修的同学，原有的兴趣爱好和专业水准得到了更高层次的提升，他们被推选参加各级各类比赛并载誉而归。我校的社团活动还不断走出校门，走向社会，彰显其多元价值，社团活动巳经成为了学校德育活动、校本课程的一张金名片，真正践行着学校“兼容并包，多元发展，追求卓越”的办学理念。

■我是一个美丽的人

一个美丽的人应该是怎样的？也许每个人的标准不同，但有一点却一定是相同的，那就是一个人的美丽不仅是外表，更是内心。外表的美丽是一时的，内心的美丽是永远的。“修身齐家治国平天下”，集中涵盖了古时对人的全部要求，它将“修身”放在第一位，显然表明“修身”是“齐家治国平天下”的基础。从现代的要求说，一个人的美丽也首先表现为道德的美丽。学会做人，文明自我，帮助他人，感恩社会，有良好的品行，有正确的荣辱是非观，是最重要的。在元培，做一个美丽的人应成为同学们人生中的首要追求目标。

让德育成为同学们自己的事

从2011年初开始，学校确立了从国学经典中汲取传统美德、提升学校德育实效的工作思路，从学生实际出发开发了德育校本教材《国学与美德》，并以此为平台，将语文学科的国学经典阅读与学生的正确价值观的培养结合起来，以国学经典阅读来熏陶、塑造学生的心灵，期望通过文化寻根重塑学生道德文化内核，让传统美德内化为学生自觉的追求和言行的准则。我们将这个德育思路概括为“道德判断——道德思考——道德践行”德育新途径，它的最大特色是改变学校德育工作的立足点，即从说教灌输为主的德育，变为由学生通过自己的是非观价值观进行道德判断，进而进行正确的道德思考，最后达到自觉的道德践行，从而提高学校德育工作的实效。通过“国学经典诵读活动”教给学生做人的道理，同学们在诵读中陶冶性情，开启智慧，提升修养；通过道德讲堂、“国学与美德”系列主题班会等，提升学生道德判断、道德思考、道德践行的意识；通过校园文明志愿者服务、“好习惯养成月”活动、校园常见陋习漫画比赛、校园美德少年和十佳孝子评选活动等来提高学生道德判断、道德思考、道德践行的能力，传递校园文明正能量；通过节假日社会实践活动展示元培学生道德素养，实现文明正能量由校内向校外的辐射……一系列参与性很强的教育与活动，强化了学生对自身的言行和校园中一些现象的反思自觉，在追求真善美中形成了自己的思考并付诸实践，最终形成有元培特色的“国学与美德”系列德育方式，即让德育成为学生们自己的事，让德育真正成为学生们内化于心，外显于行的教育。

好习惯养成月养成道德好习惯

蔡元培五育并举教育思想中，对公民道德教育十分重视，而一个人文明素养高尚情操的培养，很多都可以从优秀传统文化中找到依据。为此学校开展了“以国学经典阅读提高初中生道德认知与践行能力的研究”的课题研究，借助《国学与美德》德育校本教材，从经典中提取与学生日常道德要求高度吻合的要素，以“一月一个好习惯”的形式开展学生道德行为养成教育，如俭约、遵纪、礼让、诚信、孝悌、惜阴等，将传统美德传承与当代学生道德素养实际相结合，以学生日常生活中最欠缺的道德素养为突破口，设立最近发展目标，激发学生的道德判断、思考并践行，力求在学生思想道德建设工作中取得新的突破。

每个好习惯养成月的活动中，各班都要召开相关的主题班会，引导学生认识自己在这方面的现有行为是怎样的，为什么要养成这个习惯，该如何养成。同时，充分利用班级资源的优势，以黑板报、班主任讲话等渠道，开展各种宣传活动，营造浓厚的宣传氛围，引导同学们自觉养成良好习惯，提升道德素养。好习惯养成月特别注重的是学生对良好道德行为的践行，营造氛围提升认识只是前奏，让美德成为学生们的良好习惯才是真正目的。

服务他人美丽自己

学生道德素养培养关键是正确的道德观念真正内化于学生的心里。所以应更多地给同学们提供现实场景，让大家在面对问题时进行判断思考，从内心深处真正认识到该如何做，是让学校德育产生实效的关键。校园文明志愿者联盟在实践“道德判断——道德思考——道德践行”的德育工作新途径上发挥着重要作用。它给同学们提供了一个践行道德、自我管理的有效平台。

“联盟”采取自愿加入原则，受校德育处、团委、学生会领导，由团委、学生会负责具体工作，配合学校德育工作，开展志愿服务活动。联盟下设“俭约志愿服务队”“礼仪志愿服务队”“遵纪志愿服务队”“仁爱志愿服务队”四个队伍。志愿者队伍各司其职，尽力尽职。

俭约志愿服务队负责校园卫生保洁，检查并纠正水电浪费等现象。志愿者经常在教学楼内各个楼层中“巡逻”，关掉空教室里的电灯；检查同学使用纸巾情况，乱扔纸巾、乱扔垃圾、乱涂乱画乱刻等行为；向同学们进行节能宣传，唤醒大家的节能意识，同时配合学校环保低碳养成月活动进行志愿服务活动。礼仪志愿服务队负责监督劝阻校园不文明行为，起好模范带头作用：不说脏话，便后及时冲洗；尊敬老师，主动问好；爱护公物，餐具轻拿轻放；不践踏草坪，公共场所不大声喧哗等；负责学校大型活动时相关礼仪服务工作，配合值周老师对校园文明岗、礼仪岗等相关岗位开展检查工作，同时配合礼仪习惯养成月活动进行志愿服务活动。遵纪志愿服务队协助值周班维护下午放学时校门口交通秩序，引导家长按规停放车辆，引导同学遵守交通规则、文明乘车；对学生购买路边无证摊点的食物进行劝阻。同时配合“学校安全习惯养成月”活动，开展志愿服务活动。仁爱志愿服务队围绕关爱学校、关爱他人、关爱自己“三关爱”主题开展活动。维护学校荣誉，爱护学校环境；热心帮助别人，在家孝敬长辈；积极参加锻炼，强健自己体魄。同时配合学校健身习惯养成月活动开展志愿服务。志愿者们热爱学校，感恩他人，每天都能看到志愿者们热忱服务、真诚奉献的身影，因为有他们，元培校园更美好、更和谐、更温暖！

每逢寒假、暑假，各班会组建由班干部或元培小名人或共青团员牵头的各类志愿小队，全体学生参加。近年来，学校每次假期实践活动中，都有近百支小队走出校门，走街串巷，开展丰富多彩的志愿服务活动。俭约志愿小队积极参与“五水共治”“五气同治”活动；积极宣传践行节俭观念，树立节约光荣，浪费可耻的思想，节约用电、节约压岁钱，进一步落实“光盘”行动，监督浪费行为。遵纪志愿小队开展生动形象的“四禁”（即禁毒、禁赌、禁燃放烟花爆竹、禁迷信）活动。仁爱志愿小队积极开展红十字志愿服务、红十字青少年“日行一善”、帮困扶助献爱心等社会实践活动，积极参加社区志愿服务，在春节前后对身边的弱势群体开展“博爱送万家”大拜年慰问活动，慰问烈军属，送去节日祝福和生活帮助。礼仪志愿小队上街、进社区分发宣传文明礼仪相关资料，监督劝阻公共不文明行为，起好模范带头作用。名人志愿小队开展“名人精神”进景区活动，组织学生将绍兴名人的事迹编成小故事，以小分队的形式深入到景区，做小导游，向中外游客进行宣讲，或者分发名人小故事手册，展现绍兴学子的风采。同学们在实践中培养了正确的美丑观，增长了见识，培养了能力，体验了成长，强化了社会责任感，成为了一个更加美丽的人。

校园志愿者联盟作为学生践行道德的重要载体，给学生们提供了道德养成和自我修炼的广阔时空。为保证联盟长期性和有效性，学校建立了校园文明志愿者联盟制度，对于志愿者报名、选拔、评优等进行了制度规范，同时为各个小队配备指导老师，在学校信息栏开辟志愿者服务专栏，将志愿服务纳入学校德育工作系列，与入团、评优、品德素养等级考核等相结合，增强了志愿者自我管理自觉服务的意识和能力。

■我工作我幸福

只有幸福的教师才能教出阳光的学生。作为学校，学校文化行为化首先应体现在老师身上，在元培，我们追求的是享受工作，幸福工作。

在无缝对接的教师培养体系中感受被重视的幸福

教师的最大幸福应该源于教师感受职业的尊严，体验事业的成功。如何才能让老师更好地感受到职业的尊严和事业的成功？学校的对策是着力打造一个“无缝对接”的教师培养体系：成立元培中学青年教师发展共体，塑造好24岁到31岁的教师；建立青共体毕业5年内老师的考核制度，加大对这个年龄段老师的的关注力度；建立名师工作室，对优秀中青年教师进行名师式磨砺；制定高级教师星级评比制度，进行高级教师星级评比，扩大名优教师的辐射带动作用。

●青年教师发展共同体

根据近几年青年教师队伍快速扩大的实际，学校成立“青年教师发展共同体”（简称“青共体”），促进青年教师快速成长。对象为教龄0年—7年的青年教师。

开展科学研究。为保证“青共体”发展的科学性系统性，学校申报了国家教师科研基金“十二五”重点课题“全国教师队伍建设研究”的子课题“促进专业发展的青年教师培训体系研究”，开展实践和研究，从顶层设计上保证“青共体”各项工作的高起点高标准。

制订自我发展三年规划。“青共体”成员根据自身优势和特点，结合学校共同愿景制定自我发展三年规划。规划除包含师德目标、教学业务提升目标、班主任奋斗目标、科研成果目标等共性项目外，还有个性化的内容，如个人才艺培养、学科相关性领域拓展等。学校对每个成员的实行情况进行过程管理，引导青年教师经常性反思工作，发现优点、认清不足、明确目标、调整节奏，帮助青年教师克服发展过程中的盲目性，使他们在成长的路途中少走弯路。

创新激励机制。开展不同层面的多类先进评比表彰，如优秀学员、单项优胜奖等，提高教师自我发展的效能感、成就感和幸福感。开展各种才艺展示、业务比武、高端培训等活动，催生老师的工作激情。不断推进制度完善和制度创新，相继完善或出台了“青共体”组织章程、考核细则、师徒结对制度、“三个期”硬性指标标准、“青共体”成员毕业标准、优秀学员评选标准等一系列规章制度。

这一切都让青年教师们心有动力，行有规范，干有方向，让他们能切身感受到努力所带来的成功与快乐。越来越多的青年教师站稳了讲台，走出了学校，展现了自己。

志存高远，才能追求卓越。帮助老师树立工作上的中长远目标，引领他们为实现目标而努力，正是这种推力。为此学校启动名师工程，加大名师培养力度。参加对象为“青共体”结束后的优秀教师和有一定工作经验和成绩的中青年教师。

成立元培中学名师工作室。组建了以市级学科带头人和市十佳模范班主任为导师的数学、科学、班主任三个名师工作室，制定《元培中学名师工作室工作条例》，为中青年骨干教师的成长提供必要的帮助和平台。

建设市级学科带头人培养基地。积极鼓励并帮助已有一定经验积累、在校内或市属有一定名气的优秀教师向更高的层面努力，成为市级学科带头人或市“十佳”教师。

●高级教师五星评比

修订完善《元培中学高级教师星级评比制度》，开展五星教师评比活动，让更多的教师树立名师目标，积极进取，不断自我提升。

在教学改革的试水中感受走在前沿的幸福

2013年由全国20所初中名校组成的C20慕课联盟在华东师大成立，学校有幸入选（浙江省只有两所学校），便积极组建了元培慕课团队，开展慕课研究。学校邀请华师大教育管理学院副院长吴志宏教授来校作实地考察，深入课堂把脉问诊，并作有关“翻转课堂”的讲座，给老师们带来上海教改的最新信息；以科学学科为试点，组建了“元培慕课团队”，积极开展“翻转课堂”的研究，并有序地向其他学科拓展。

一是制作微视频。截止2015年上半年，学校慕课团队联合“青共体”，已制作微视频近百个，80%以上被华师大慕课中心官方网站采用，并在绍兴教育视频云中展示。微视频也从单一的知识点走向知识单元，从单纯的科学学科扩展到语、数、英、社学科，目前为止已完成了七年级上册五门学科的80%以上知识点微视频，正在进行全面运用于课堂的准备工作。二是举办“翻转课堂”研讨活动，共推出三个学科四节研讨课，得到了华师大全国慕课中心、华南师大相关专家积极肯定，将慕课研究从制作微视频阶段正式推进到了课堂运用阶段。活动也吸引了全国中学骨干校长高级研修班学员，杭州、嘉兴、绍兴地区以及市属中学校领导、老师前来参加，体现了学校翻转课堂研究的影响力和教学改革的自觉性、前瞻性。

元培翻转课堂等教学改革也吸引了社会各界的目光，《绍兴晚报》三次作专题报道；绍兴市教育视频云网站在“优校专栏”中特别开设了“元培慕课”专栏。在此过程中老师们抱着“要使学生有成长，自己要先不断成长”的朴素之念，不断深化对翻转课堂的研究，取得了初步的成绩：

●全国中小学教师微视频大奖赛：

冯翠苗老师《实物图转化为电路图》获二等奖

孔栋烨老师《中国画之——山水篇画树》获三等奖

●第十七届全国教育教学信息化大奖赛：

蔡静老师的课件《生命之源——水专题学习网站》获基础教育组三等奖

●绍兴市2015年中高考考前复习专题视频比赛：

陈冬颖老师《阅读中的猜词意技巧》获一等奖

章伟央老师《作文阅读之小说阅读》获一等奖

袁松萍老师《动词不定式》获二等奖

傅珑美老师《中考语文综合性学习试题答题策略》获三等奖

张晓婧老师《国家统一　民族团结》获三等奖

林国星老师《磁生电》获三等奖

●全市2014年教师自制多媒体教育软件评比活动：

赵鉴岚老师的课件《低碳生活》获二等奖

冯翠苗老师的微课《氧化与燃烧》获一等奖

任黎霞老师的微课《化学方程式的配平》获二等奖

孔栋烨老师的微课《中国山水画之画树》获二等奖

丁海英老师的微课《力的示意图》获三等奖

王岚、赵鉴岚、施安娜老师的工具软件《信息技术主题项目学习网站》获三等奖

●绍兴市第三届“天翼杯“优秀教育视频评选活动：

谷雨老师《K字型相似图形的探索和应用》获二等奖

张露茜老师《Go for it》获三等奖

莫琴老师《表示元素的符号》获三等奖

潘思宏老师《俄国改革》获三等奖

林雁老师《动词的小尾巴——“三单”式》获三等奖

孔栋烨老师《中国画之——山水篇画树》获三等奖

●绍兴市中高考专题复习微视频比赛：

章国水老师《用“K”字图解中考题》获优秀奖

何建强老师《电路动态分析和电路故障分析》获优秀奖

胡清清老师《用近代中国遭受侵略——表格归纳法在历史与社会复习中的有效运用》获优秀奖

胡清清老师《近代中国逐渐落伍——表格对比法在历史与社会复习中的有效运用》获优秀奖

傅珑美老师《课外文言文阅读》获优秀奖

汪烨老师的视频《品析小说考点——探求解题方法——文学类作品阅读的复习》获优秀奖

费志英老师《二次函数专题复习》获优秀奖

陈倩老师《2014绍兴市中考语文复习指导——解密“综合性学习题型”》获得优秀奖

单益萍老师《初三英语动词复习方法指导》获得优秀奖

在丰富多彩的活动中感受被关怀的幸福

●以“校本研修”为平台，促进教师专业成长。

学生的成长必须建立在老师的成长上，在成长中享受过程的精彩和成功的喜悦，是每个教师都会感到幸福的事。为此，学校搭建“校本研修活动”这个舞台，创造能让老师不断成长成功的机会和平台，助老师们成功。

校本研修的一个重点是将蔡元培教育思想与当前的教育改革与学校实际联系起来，发现蔡元培教育思想的时代意义，在自己的工作中继承并进行创新性实践。学校自编校本教材《元培读本》，将蔡元培教育思想及其在元培中学的继承、发展与创新作整体介绍，给教师们思想上的引领；学校每年的校本研修都有学习研究蔡元培教育思想的专题，老师们结合新课改对教师的要求，学习研究蔡元培教育思想对自身工作的指导作用，以更深入地理解新课改理念及新课改对教师专业发展提出的新要求，从而改进自己的工作。

校本研修第二个重点是开展多种系列的教师培养：一是给更多老师以高规格的专业培训，如请专家团队给全体老师进行萨提亚幸福教师工作坊培训，多次选派老师参加全国班主任培训，支持教师参加全国优质课大奖赛观摩活动，让更多老师去上海、江苏等教改前沿地区参观学习。二是加强五星级高级教师的专业带动和专业辐射力，开展与青年教师一起开展同课异构教学观摩活动等。三是创造更高的平台给老师们亮相的机会，如承办第四届全国初中作文创新教学暨高效课堂研修教学观摩活动，让老师有与全国知名特级教师同台献艺的机会；接待全国第24期骨干校长高级研究班的50多位校长前来参加我校翻转课堂教学观摩活动，让元培老师的先进理念和教学艺术走向全国更多学校等。

●以“文体活动”为载体，打造和谐同事关系。

文体活动是融洽人际交往、促进团队建设的良好途径。文体活动讲究以团队竞赛为载体，以普遍参与为重点，每个人都需要跟同事沟通合作才能顺利完成工作，积极性在很大程度上取决于人际关系的好坏。迎新登山、元旦文艺表演、教工趣味体育比赛、拔河比赛、教师十佳歌手大奖赛等活动，有的已成为元培教师的传统项目。在开展活动时，组织者出谋划策，齐心协力，参与者积极参与，奋力拼搏，观众们相互鼓励，共争荣誉，职工队伍的凝聚力在这里得到升华，干群关系在轻松融洽的气氛中得以加强，促进了和谐人际关系的建立。部分活动还邀请退休教师参加，增进了大家的归宿感。

●以“营造家的氛围”为目标，创建温馨温暖的工作环境。

“家的氛围”就是温馨，自在；就是关怀，温暖。在元培，有一项传统的评比项目，那就是文明处室评比活动。从“净化”到“绿化”、再到“美化”，要求的变化，体现的是学校为教师创造舒适优美工作环境的一片心意，展现的是教师良好的精神风貌和同事间亲如家人的工作氛围。传统节日是营造温馨温暖工作心境的良好契机。每年的教师节，校长、书记总是会在校门口，迎接教师到校，并为老师献上一束鲜花和一份小点心；腊八节有祈求丰收吉祥的传统，传统习俗此日要喝腊八粥，用以庆祝丰收。借此美好的寓意，学校为师生们准备了热气腾腾的腊八粥，让师生们既感受了中华传统节日的吉祥氛围，又体会到元培和谐大家庭的温暖。同学们脸上的笑容、老师们忙碌分粥的身影，教室内幸福的滋味，是我校办学目标之“阳光学生、幸福教师”“和谐校园”的生动诠释。另外，为老师们打造温馨阅读咖啡吧，精致舒适的环境洗去了老师工作的辛劳；为老师们准备简单却热闹的温馨年夜饭，共叙情谊等，都让学校成了温暖的大家庭，老师们工作着，幸福着。

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”先生的教诲，蕴含着伟人的教育智慧，亦预示着学校教育的目标定位。元培中学肩负着蔡元培先生的荣光，将继续在校园文化建设上与时俱进，在“立德树人”的教育之路上砥砺前行。

[1]梁　柱.蔡元培教育思想论析[M].北京：高等教育出版社，2006。

[2]王玉生.蔡元培普通教育思想论纲[M].北京：中国社会科学出版社，2009。

[3]崔志海.蔡元培传[M].北京：红旗出版社，2009。

[4]苏莉莉、徐嘉恩.蔡元培与近代绍兴人才群。

[5]卢　鹅.蔡元培和北大的绍兴籍名人.绍兴文史资料第二十二辑。

[6]钱茂竹.蔡元培在绍兴若干史迹考释.绍兴文史资料第十四辑。

[7]邹身成.蔡元培和绍兴三学堂[J].堂杭州师范学院学报（社会科学版），1980年01期。

[8]项义华.蔡元培与绍兴中西学堂——一个超越“新旧冲突”的分析视角[J].浙江学刊，2010年06期。