四、加速发展时期（2000年以后）

进入21世纪以后，对混合方法研究的兴趣与日俱增。混合方法研究进入了加速发展时期，主要有三个特点：①加强了定量研究与定性研究之间的对话；②混合方法研究及其应用的数量显著增加。③混合方法逐步成为独立的方法论领域。

这个时期加强了定性和定量两大阵营之间的对话，同时也加强了混合方法研究与其他方法的对话。混合方法研究积极回应来自定量方法和定性方法的质疑和挑战。例如，“科学为本的研究”（SBR）是布什任期内美国教育部所提出的后实证主义研究立场，它主张用随机控制实验作为教育政策研究中因果性的“黄金标准”（Cook，2002）。混合方法研究对此进行了回应，提出因果性问题非常复杂，定量方法不能独自解决因果性问题，在定量调查中加入定性研究才能解决因果复杂性问题（Maxwell，2004）。

近年来，混合方法研究及其应用不断增加。一方面，学术期刊上有关混合方法研究的论文不断增加。有学者统计过，从1995到2005年，共有60多篇人文社会科学论文使用了混合方法研究（Plano Clark，2005）。另一方面，混合方法研究在更多的领域得到应用。例如，《家庭医药年报》发表了有关混合方法研究的专刊（Creswell et al．，2004）。《咨询心理杂志》发表有关定性研究和混合方法研究的专集（Hanson et al．，2005）。《美国医学会杂志》（Flory et al．，2004）和《柳叶刀》（Malterud，2001）等权威期刊要求在健康科学实验检验中使用定性数据。

最近，不少研究者呼吁，要把混合方法研究看成是一种单独设计。一些研究专著和专业学术期刊的出版更加速了混合方法作为单独方法论领域的形成。《社会和行为研究混合方法手册》（Tashakkori et al．，2003）专门讨论了一些有关混合方法的争论问题、方法论问题、在不同学科领域的应用问题以及未来发展的方向。克雷斯韦尔（Creswell，2003）把混合方法看成是继定量和定性方法之后的第三种方法。约翰逊和奥屋格普兹（Johnson et al．，2004）把混合方法看成是教育研究中的合理设计。更为重要的是，塞奇（Sage）出版公司在2005年创办了《混合方法研究杂志》，专门刊载有关混合方法研究的学术论文，著名混合方法研究专家克雷斯韦尔（Creswell）和塔沙克里（Tashakkori）担任主编，该刊第一期已于2007年1月问世。混合方法研究也引起了国际学术界的兴趣。2005年7月在剑桥大学首次举行混合方法研究国际研讨会，共有100多位混合方法专家和方法论专家参加了会议。