二、提高孔子学院的办学水平，需要构建好的机制

东盟孔子学院经过多年的努力，办学成果丰硕，也积累了不少经验，办学的总体情况得到各方赞扬和认可。进入2010年，是中国与东盟自由贸易区建成的新时期，要站在一个新的历史起点上，办好孔子学院。按照孔子学院总部提出的标准，办好孔子学院的标志是要成为“三个中心”，即孔子学院成为所在国家和地区的汉语推广中心、汉语教学和培训中心、汉语考试和研究中心⁽⁹⁾。东盟各所孔子学院正向成为“三个中心”而努力，前两个中心已经实现，后一个中心有待于努力提高。

提高办学水平，办好孔子学院，特别要解决好教师和教材两大问题。有一支专业化的对外汉语教师队伍，又有一套适应不同国家、地区历史文化特点的实用教材，是办好孔子学院的基础。为此，在中国与东盟的合作办学中，逐步探索建立起一些实用的机制。

在教师问题上，由于孔子学院发展迅猛，中国汉语教师在数量和质量上都跟不上，这是事实。孔子学院总部和教育部几年来采取了建立汉语推广师资培训基地、汉语教学中心、汉语教师培训中心、汉语考试中心及在大学开设对外汉语专业等一系列措施来解决教师问题。数量上要满足，质量上也要提高。教育部副部长郝平明确指出：“我们派出去的不应该只是语言老师，还应该懂得东盟国家的社交礼仪、民族心理、宗教风俗等等。通过管理和师资培训，了解彼此国家的文化，让孔子学院具有国际视野。”⁽¹⁰⁾近年来，中国不少大学都在努力培养合格的对外汉语教师。以广西为例，广西大学、广西师范大学、广西民族大学等的文学院均设有“对外汉语”专业。这些高校根据本身的特色和东盟国家的高校合作，采用“2＋2”的模式互相培养学生，先是在本国学习对外汉语、小语种等专业两年，然后派到东盟国家留学两年，了解东盟国家的社会经济文化，这样的毕业生必然能较好地在东盟的孔子学院当老师。

在教材问题上，几年来，世界各地孔子学院使用的教材五花八门，总体的毛病是不实用。为解决好教材问题，国家汉办已组织外语教学与研究出版社、北京语言大学出版社等国内知名的对外汉语出版单位，陆续出版了针对不同地区不同需求的有关新教材供各地使用。在中国与东盟合办的孔子学院使用的教材，则进一步强调要中国与东盟双方大学的有关专家交流合作，共同来编写既能结合东盟国家的社会、历史、文化特点，又富于时代精神的更对路和实用的教材。这种合作的机制正在逐步形成并发挥好的效果。