第13章　教学与写作的应用

让孩子快乐学习、主动学习又能获得优异的学习成就，是每一个家长与老师的愿望。培养终身学习的能力，是知识经济社会体系下自我实现、社会融入，与创新成长的关键。欧盟在2002年将“学习如何学习”列为终身学习的八大关键能力之一，其内涵意指个人或团体在组织、规划学习的倾向与能力，例如：时间管理、学习计划、问题分析与解决，获取、评估与吸收新知，以及运用所学的知识、技能于工作或生活场域中的能力。

思维导图法与“学习如何学习”的关联性是如何？台南市东区复兴初中林茂生校长表示，思维导图法结合思维导图软件的教学适合各个学科，优点是让学生容易理解教学内容，不死记课文、公式，透过思维导图的分析、建构、启发等概念，帮助学生分析文章、诗词，学生反应出奇热烈。思维导图教学已成为校园内最受学生喜爱的课程。

从我国博硕士思维导图法的论文研究对象可发现，将思维导图法应用于教学与学习场域的现象已越来越普遍。相关实证研究结果显示，思维导图法有助于提升学生学科的学习成效，在写作上能帮助学生组织想法、研拟大纲、促进创意的发想，能大为提升写作能力与写作兴趣，也能有效增进学生的创造力及创造性问题的解决能力。运用思维导图法对学习历程最大的贡献，就是能帮助学生快速掌握“重点”、想法变得有“创意”，思维更有“结构”，过程更“好玩”。研究显示，学生对于思维导图法大多抱持肯定的态度。

《资优教育简讯》第41期（2007）的专题报导也指出，教师采用思维导图法教学，不仅可以帮助学生发挥潜能，更能刺激创造性思维。思维导图法是帮助资优生发挥创造力的最佳途径之一，值得教师在教学上运用。廖伟雄针对小学资优生的一项论文研究结果也发现，思维导图法可以促进学生的创造思考，同时增进记忆的效果。

由此可略窥思维导图法确实在教学与学习领域中是实践学习“如何学习”、学习“如何思考”的好方法。本章就思维导图法在教学与学习上提供实际运作的指南，供教育场域的老师及学生参考。