第1节　阅读与萃取知识

美国教育心理学家格拉泽（Robert Glaser）指出，阅读历程有三个阶段，分别是“解码”、“理解”与“控制”；盖聂等人在《学校学习的认知心理学》一书中指出，从讯息处理的观点可将阅读理解的历程分为“解码”、“文义理解”、“推论理解”及“理解监控”四部分。为了增进阅读理解的能力，增加字汇知识以及提升语句的整合能力是关键要素，而阅读理解的历程则包括了提取讯息、推论分析、比较评估、诠释整合。

美国佛罗里达州立大学教育心理学教授德里斯科尔（Marcy P．Driscoll）在Psychology of Learning for Instruction一书中指出，讯息的处理并不是单一方向、线性的，而是有以下两种模式：

1．阅读时透过先备知识，或皮亚杰所称之“基模”为基础，来建构意义的“由上而下”模式。

2．以数据本身为基础，从判断语词的意义，用文法概念来了解句子，最后从句子之间的关系来达到阅读理解的“由下而上”的模式。

若从阅读的模式来解释，美国科罗拉多大学心理学教授柯印兹（Walter Kintsch）提出由下而上为基础的建构整合模式：主要是透过文章的文字、内容与架构来理解；基模理论则是强调由上而下模式，依据读者自己的既有认知架构来理解文章的意义；切斯特与卡本特（Just＆Carpenter）的阅读模式是以双向互动模式为基础：阅读时从看到文字到完成句子的过程中，会激发各种与文字相关的表征，并从长期记忆中搜寻相关的造字规则、声韵、文章结构、知识领域系统，是一种由上而下、由下而上不停交互运作的过程。

萃取知识就是要从现有的文章、数据、信息，甚至知识库中，将语言文字重新整合，萃取出对我们有意义、有价值的东西去学习、思考，进而创造出新知识。知识萃取是“数据采矿”的一环，必须经过缜密的逻辑思考过程，一般常用的方法有：分类分析、群集分析、关联分析。

本节将说明思维导图法在萃取知识时“关键词的词性、字数与结构的排列组合”以及“决定文章重点的原则”。

关键词的词性、字数与结构的排列组合

从语意学的探讨中我们已经得知，从语意知识的角度来看思维导图法的关键词（语词）运用原则是：

一、词性选择以“名词”与“动词”为主，“形容词”、“副词”等为辅。因为名词、动词不仅是构成意思表达的基本元素，更是强烈可视化的语词，能强化我们对内容的理解与记忆。

二、每一线条上，语词的数量尽量以“一个”关键词（语词）为原则，必要时在同一个线条上才使用两个以上的关键词。这种“一个线条”写“一个关键词”的优点，能帮助我们产生更多思考活口，并且更有系统地整理数据。

写作构思时，下面左边的思维导图优于右边的思维导图，因为以“一个”关键词为原则时，每一个关键词都会成为一个新的思考起点。例如：从“蛋糕”可以联想出更多种口味。

采用一个关键词（语词）的思维导图	采用一个句子的思维导图

整理笔记时，有一段内容是“台湾中部的阿里山盛产茶叶，北部的木栅也生产茶叶”。下列左边的思维导图也是优于右边的思维导图。

采用一个关键词（语词）的思维导图	采用一个句子的思维导图

未来若是文章中还继续提到中部、北部的哪些地方出产茶叶，或是台湾除了盛产茶叶还有哪些其他农产品，这些数据很容易系统地整理到思维导图笔记中。

采用一个关键词（语词）的思维导图

从语法知识的角度，思维导图法展开的树状结构组织图必须考虑：

一、从“概括准确性”与“描绘准确性”来建构合乎语法的语词排列，并注意到不同句法的结构排列是否会造成：

（一）不同的语词意义。

（二）一词多义所造成的歧义。

二、句子转换的派生过程，词性的变换。

三、内涵与外延时的逻辑顺序与分类阶层的组织结构。

决定文章重点的原则

学生读书时最常碰到的一个困扰就是不知道该如何“划重点”，也就是萃取出有价值的知识：选择“关键词”（或称关键词）。常见的情况不是乱画，就是干脆整个句子甚至整段文章都画，结果是无法真正理解文章的含义，对往后的复习也毫无帮助。

该如何正确选择并画出合适的关键词呢？逻辑思考首部曲的5W1H原则很容易上手，本书所提出的KMST知识地图学习法中曾经提到几个原则，可以作为“划重点”的参考依据：

一、作者提示的学习纲要。

二、老师指定的学习主题或方向。

三、考古题、测验卷的题目内容。

四、自己关心的议题或想学习的内容。

台湾师范大学教育心理与辅导研究所魏静雯的论文研究指出，学生能否正确掌握重要关键词的评量公式如下，分数越高表示能力越好：

接下来的问题就是如何从文章结构中撷取重要的关键词。所谓文章结构是指文章内容中概念之间的逻辑、从属关系。文章结构对阅读理解具有重要功能，可以帮助学习者理解。库克与梅耶（L．K．Cook＆R．E．Mayer）的文章结构分类方式被广泛应用，以下是库克与梅耶的五种分类，以及各类文章结构中撷取文章重点时，哪些字词提示了重要讯息所在。

一、描述或列举：文章内容是在说明、描述与主题相关的讯息与属性，所以关键词就是与主题相关的属性信息，例如人、事、时、地、物或5W1H便是内容重点。文章中提示重点讯息的用词有：“例如”、“意即”、“特色是”、“也就是说”。

二、序列：文章内容是依次序或时间所列出的讯息呈现，关键词是顺序性的讯息或与历史日期相关的讯息。文章中的提示重点讯息的用词有：“首先”、“经过”、“之后”、“最后”、“之前”。

三、因果：文章内容主要在说明原因或因果，关键词就是描述原因与结果。文章中的提示重点讯息的用词有：“因此”、“因为”、“之所以”、“为了”、“如果那么”、“导致”。

四、解决问题：文章内容主要在说明造成问题的原因与解决的方式。关键词包括了问题、原因与解决方式。文章中的提示重点讯息的用词有：“问题”、“因为”、“由于”、“解决方式”。

五、比较：文章内容主要在描述差异与做出比较，关键词则是比较或相对的相关概念。文章中的提示重点讯息的用词有：“相对于”、“然而”、“不像”、“相似于”。

根据文章结构中的重点提示讯息能够帮助学习者找到文章重点，以提升笔记摘要的能力。然而面对排山倒海涌现的爆炸信息，要如何有效地进一步萃取知识？有“职场图解王”称号的久恒启一在《这样图解就对了》一书中指出，以图解方式将所见所闻、所思所想组织起来，让图解成为萃取知识的现代炼金术。接下来将以思维导图这项图解思考工具，说明萃取知识时的笔记方法。