第12章　阅读理解与笔记摘要法

你是否有这样的惨痛经验？花了很多时间阅读书籍、听演讲，但是没过多久就全部忘光光！实践大学李庆芳教授建议学生每次阅读一篇文章之后以“三个关键词”和“一句话”来总结全文的概念。李教授指出，时常练习关键词法能够培养敏锐度，使关键词的掌握更精准；用一句话来总结文章将令你产生新的体会与反省，开拓看事物的视野；最后再将这些关键词铺陈在一张思维导图上。如此一来，内容不仅变成一种“影像”深植在脑袋中，也可以迅速以五分钟方式看图说故事，协助记忆与复习。此外，当我们检视思维导图与关键词时，还可以推敲其中的逻辑关系是否正确。

富商李嘉诚先生曾说：“有效的学习，先记录，再记忆。”全日本最受欢迎的小学老师亲野智可等强调，“做笔记”是一切学习的基础，笔记可以引发孩子的好奇心，让孩子爱上学习。台大吕宗昕教授也指出，读书的时候应做个人笔记，随时记录自己阅读过的重点，留下自己的读后心得，这是累积个人知识、整理思考脉络的最佳方法。

笔记的内容有两种，一种是在上课或阅读的时候直接抄录老师讲述或文章中的重点，另一种是课后或阅读后，将重点理解、消化吸收而重新整理的笔记；笔记有记录、思考与练习三项功能。电磁学之父法拉第习惯将读过的书经大脑消化吸收后，再以自己的表达方式记录在笔记中。这种笔记方法可以让我们充分融会贯通书本的内容，也能迅速掌握书中的重点。

因此，笔记不是“工整”就好，还要“有系统地书写”。基本上“笔记书写”就是一种脑力活动的结果，但若只是单纯“抄”笔记，很难刺激大脑思考与学习。所以必须一面思考一面书写，才能够锻炼思考力；笔记有了系统性，“复习”也更加容易。一旦用对了方法，不管是纸本手写还是计算机输入，做笔记不仅能刺激大脑，还能让大脑保持灵活年轻，让创意源源不绝，导致人际关系良好，工作效率提升。

为了整理出有帮助的学习笔记，培养阅读能力是一项先决条件。对文章结构的认知，又影响我们的阅读能力。阅读能力好的人，会利用文章结构理解，找出文章中的主要论点，并能够从巨观结构中归纳整理文章里的细节，摘录重要的关键词；透过表示文章类型基模的“上层结构”来帮助记忆与回忆文章内容。

本书已详述思维导图法的CHM分类与阶层法，能透过逻辑、系统化的分层结构来帮助学生摘要、撷取知识，增进对文章内容的理解，以提升分析、批判、统整的能力，进而记忆内容重点。然而许多初中思维导图法的学生，往往不知如何决定第一阶主干上的大分类以及主干之后支干的次分类，尤其面对语文中不同的文体时，如果都采用同一种分类方式，恐怕会失去意义。因此将在本书第13章第2节中进一步阐述语文写作的方法。本章先说明运用思维导图法整理笔记时，阅读理解与知识萃取的原则以及笔记技巧。