前 言

 本课程力求做到理论与实践相结合、指导与评价相结合，对早期教育师资培育具有理论的引领性和实践的指导性，为提升早教师资教育能力，促进早教师资的全面发展提供有价值的理论支持和可借鉴的实践经验。

为了更好的使学生掌握早期教育的理论知识和实际操作技能，本课程基于工作过程，既系统介绍了早期教育的相关理论，又尽量融入鲜活的案例（贴近生活现实的热点问题和社会现象），涵盖了实践运用，课程内容结构脉络清晰，理论与实践相结合，保证学习者既能掌握早期教育的理论，又能掌握相关的专业技能。具体如下：

（1）以职业活动过程为导向。遵循职业教育规律，以早期教育职业活动过程为导向来设计教材内容，建立起知识与职业工作之间的紧密联系，使职业工作“完整呈现”的同时，独立、离散的学科知识内容也得到有机串接，形成了理论教学与实践教学高度一体化的新型课程内容，实现了学科课程向工作活动导向课程的跨越。

（2）以职业工作任务为载体。根据职业分析成果，校准教材内容参照系，以高度概括的早期教育职业工作任务为载体来组织课程内容，形成以工作任务为中心、以实践操作为主线、以理论知识为背景的课程内容结构，实现了课程内容由学科结构向工作结构的转变。

（3）以职业活动内容为情境。职业教育课程生活化、情境化是职业教育技术的基本要求。只有这样，才能摆脱“教室里办商场”的窘境。为此，教材设计了一系列职业活动情境，将学生置于职场中，由传统意义上的“教师讲，学生听”的被动行为逐步向学生的主动探索行为（完成某项活动）转变。伴随着工作过程，可以完成“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的学习过程，同时在职业氛围中鲜活地实现了职业教育的育人功能。

（4）以职业技能证书为参照。由行业、企业技术专家组成课程开发小组，科学概括职业典型工作任务，根据职业成长规律，确立学习情境素材并参与教材设计，使学习目标具体、明确、系统，学习内容先进、取舍合理、结构清晰、层次分明。在方便学生职业技能养成的同时，也兼顾了学生获取相应职业资格证书的需要。

《早教基础与实务》1课程从2013年9月开设，教学对象为幼儿发展与健康管理和应用英语（早教师资）专业学生，至今已有4年，现已是第四届学生在学习本课程，目前授课人数累计805人。

本课程是婴幼儿托育服务与管理、幼儿发展与健康管理专业和应用英语（早教）专业的核心课程，属于职业技能基础课。本课程遵循基于工作过程的新理念，针对我院的办学特色，以人为本，因材施教，发展个性，着眼未来，课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，尊重学生个体差异，教学活动有的放矢，真正达到激发学生学习兴趣、提高学生实际操作能力的目的。教学活动中围绕教学目标精心设计教学活动，以典型工作活动中需要的早教知识和技能为线索组织教学内容，根据能力培养目标将早教基础知识的教学内容分为早教理论流派模块和实务模块，每一个模块各包含若干主题，每个主题则为一个小的职业活动。综合文化素质的培养贯穿每一个教学环节。充分体现该课程以学生为主体的教育理念，凸显以能力为核心的教学体系，强化学生的职业素养、扩大学生的就业范围。

本课程的重点在于让学生了解并掌握早期教育教学的理论知识和实践技能，通过对案例的分析、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生的学习积极性与主动性，培养学生思维能力，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

本课程的难点则为如何培养学生掌握早期教育教学的基本方法，如何培养学生从不同的角度发现问题并积极探索解决问题方法的能力。

素质目标：

针对课程考核，本课程重视学习任务与活动设计，开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页嵌入在线测试、即时网上辅导答题、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。学生的最终成绩由平时成绩的60%和期末成绩的40%构成。