第一节 大学生情绪、情感的发展与特点  

一、情绪、情感概述

（一）情绪、情感的界定

1.情绪、情感的概念

情绪和情感是人对外界事物是否满足自己的需要而产生的态度体

验。

主观体验、生理唤醒和外在行为是情绪和情感构成的三要素。

2. 情绪、情感的区别与联系

从心理学意义上来讲，情绪、情感是两个既相互联系又有区别的概念。

（1）情绪和情感的区别

表1-5-1  情绪与情感的区别

   

出现的时间          产生的基础               表现特点

情绪  出现较早，新生儿         生理需要是否得到    情境性、冲动性、外显性         已经出现           满足，人和动物所   共有     情感  出现较晚，人在          社会需要是否得到      稳定性、内隐性       社会化后出现           满足，人类特有

（2）情绪、情感的联系

情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。

（二）情绪、情感的分类

 1.情绪的分类

（1）情绪的四分法

依据情绪的性质，可将情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧这四种最基本的情绪。

（2）情绪的三分法

依据情绪的状态，可将情绪分为心境、激情和应激。

• 心境是比较微弱、平静和持久的一种情绪状态，它具有弥散性。

• 激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。

• 应激是出乎意料的紧急事件所引起的极度紧张的情绪状态。

2. 情感的分类

    情感分为道德感、理智感和美感。

　道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。

　　理智感是在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情绪体验。

美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

（三）情绪、情感的功能

   1. 适应功能

   2. 动机功能

   3. 组织功能

   4. 信号功能

情绪和情感的功能向我们揭示，情绪和情感既服务于人类基本的生存适应需要，又服务于人类社会群体生活的需要。

二、大学生情绪、情感的发展与特点

（一）情绪、情感的发展

婴幼儿时期（0~3岁）——婴儿在刚出生后不久基本上只有愉快与不愉快两种情绪；

童年期(3～14岁)——理智感、道德感、美感等社会性情感产生并逐渐发展，儿童会明白什么是好的，什么是坏的；

青年期(14～25岁)——情绪和情感丰富复杂且体验深刻，情绪的波动起伏大，易冲动；

壮年期(25～45岁)——情绪和情感渐趋稳定成熟，能够自我控制和调节情绪，此时社会责任感强烈；

中老年期(45岁以后)——情绪和情感基本平静、恬淡、顺乎自然，易出现忧郁悲观、孤独寂寞、多疑易怒等消极情绪。

（二）大学生情绪、情感的特点

  1. 稳定性和波动性并存

  2. 丰富性和复杂性并存

  3. 阶段性和层次性并存

 （1）不同年级大学生情绪和情感的特点

大一学生情绪和情感的特点：新鲜、好奇、轻松和愉快；强烈的失望、迷惘和自卑；压力和紧迫感；恋旧感。体现出自豪感和自卑感交织、轻松感和压力感交织、新鲜感和恋旧感交织的特点。

大二、大三学生情绪和情感的特点：适应性情感增强；独立感、自尊感和自信心得到发展；与班级同学的感情较为密切，并建立起深厚的友谊，一些大学生还开始了对爱情的追求；社会责任感、义务感、荣誉感和美感进一步发展并成熟。情绪和情感总体看来较为平稳。

大四学生情绪和情感的特点：社会责任感明显增强，社会性情感日趋丰富；紧迫感和忧虑感十分明显；个别大学生产生愤怒、焦虑、紧张情绪。

 （2）不同层次大学生情绪和情感的特点

优秀生的情绪和情感特点：独立感、自尊心和自信心较强，情绪大多积极、愉快、乐观，求知欲极强，学习兴趣浓厚，能体验到获取知识和有所创造时的快乐，对班集体的责任感和荣誉感较强。

后进生的情绪和情感特点：内心充满了矛盾，一方面他们想努力学习，奋发进取，甩掉落后帽子，另一方面又常因缺乏毅力、恒心和有效的方法，半途而废，徘徊不前，因而内心常常感到苦恼、痛苦、自责，他们既有强烈的自卑感，又有较强的自尊心，怕人瞧不起。

此外，由于家庭经济条件的差异，贫困生的情绪和情感也有着自身的特点：独立感和自尊心强，情绪充斥着较多的压抑、焦虑、内疚和悲观，他们的上进心较强，对自己和家人的责任感较强。