第二节  自我意识的发生与发展

•      一、个体因素

•      （一）生理因素

•      1、婴儿的自我意识发展

•      约在两周岁前后，婴儿期具有了人类个体自我意识发展的第一次飞跃：

•      婴儿开始把自己作为客体来认知。

•      能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人，如用“我”表示自己。

•      2、青春期的自我意识

•      青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指11/12岁至15/16岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。

•      关注自己身体形象上是自我意识的首要表现。

•      能力和学习成绩是关注自我发展、体现自我价值的重中之重。

•      认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点（在意他人评价）。

•      3、逆反期

•      第一逆反期在2～4岁期间，多在3岁左右；

•      第二逆反期出现在小学末期至初中阶段的10～11岁至15—16岁，突出表现在青春发育期。

•      两个逆反期的共同点在于：

•      都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权。

•      两个反抗期的儿童都出现成长和发展的超前意识，第一反抗期的儿童具有“长大感”，第二反抗期的儿童具有“成人感”。

•      两个逆反期的不同点在于：

•      第一逆反期所要的独立自主性在于要求按自我的意志行事，其重点是要求行为、动作自主和行事自由，反抗父母的控制，反对父母过于保护和越俎代庖。他们所要求的独立作为中，有许多是力所不能及和不切实际的。

•      第二逆反期所要的独立自主性是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。这种内在需求和对环境的要求是发展性的需要，是必经的，但也由于发展现状的矛盾性给他们带来许多不适宜和不适应，乃至困惑和危机。

•      （二）心理因素

•      自我评价指个体对自身状况所作出的肯定与否定的判断。

•      1、自我估价：通过完成能提供有关自我能力或品质的准确信息的任务来检验自我观念的过程。有时候我们会更乐于相信自己、相信事实。当我们无法确认自己是否有某方面有才能的时候，最简单的方法是直接去做它来检验自己的实力。

•      2、社会比较：通过自己与他人比较以获取有关自我的重要信息的过程。

•      社会比较理论认为，当个体需要认知自己但又缺乏判断的客观标准是，往往就会通过与自己地位、职业、年龄等相似的人，进行比较来认知自己。

•      二、社会因素

•      （一）家庭因素

•      家庭环境是指家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为、感情的总和。

•      城市中学生自我意识水平高于农村学生

•      父母离异对儿童的自我意识有消极影响

•      父母对孩子的情感和关注持积极的态度，可以提供孩子的自信心

•      孩子感受到父母的关怀、奖励、宽容、赞赏、爱护、问你和高期待，自我意识就越高。

•      父母以惩罚、严厉、拒绝、否认式的教养方式，孩子的自我意识较低。

•      自我意识低下者常常缺乏与父母的交流

•      （二）学校环境

•      师生关系

•      老师对学生行为的评价、情绪反应和行为表现影响着学生对自己的体验和评价，对学生的自我意识和自尊心等影响深刻。

•      冷漠型和冲突型师生关系的学生在自我意识发展方面低于亲密型师生关系的学生。

•      朋辈交往

•      依据同伴的看法和反应反观自己，重新定义自己，评价自己。

•      个体会依据“榜样”的价值取向定义自己，形成自己的观念。

•      （三）社会文化环境

•      文化心理学者认为，文化价值观是影响个体自我概念的重要因素。亦即不同文化社会中，人们的自我概念或自我观(view of self)很可能有所差别。

•      文化社会层次：

•      不同文化社会强调不同的价值观

•      个人心理层次：

•      每个人对自我所抱持的观念

•      文化社会层次

•      西方(美国)文化 vs 东方(东亚)文化

•      个人主义 (individualism)价值观

•      重视个人独特性、独立自主与个人权利。

•      集体主义 (collectivism)价值观

•      重视社会角色义务、团体利益与人际之间的关系。

•      自我意识的文化差异