目录

  • 1 课程介绍
    • 1.1 课程导学
  • 2 基础知识:编导概述
    • 2.1 编导概论
    • 2.2 课外知识拓展
      • 2.2.1 知识拓展: 编导的素质
      • 2.2.2 知识拓展: 影视编辑
      • 2.2.3 知识拓展:影视导演工作
      • 2.2.4 知识拓展:拍摄中的导演工作
  • 3 编导策划基本技能训练
    • 3.1 编导策划基本技能
      • 3.1.1 基本技能1实践训练
      • 3.1.2 基本技能2实践训练
    • 3.2 知识补充与拓展:拉片
      • 3.2.1 舒肤佳广告沙雕篇脚本
      • 3.2.2 中国平安保险公司经典广告
      • 3.2.3 DHL快递广告
      • 3.2.4 John Lewis百货公司广告
      • 3.2.5 潘婷广告分镜头脚本
  • 4 专项技能:短视频策划与制作
    • 4.1 短视频策划学习概述
    • 4.2 短视频平台
    • 4.3 短视频类型
    • 4.4 短视频用户
    • 4.5 短视频内容策划
    • 4.6 短视频制作流程
  • 5 专项技能:纪录片的策划与编导
    • 5.1 纪录片定义与类型
    • 5.2 纪录片的创作模式
    • 5.3 纪录片常用创作手段
    • 5.4 纪录片的选题与题材
    • 5.5 纪录片选题汇报与修改
    • 5.6 纪录片的调研与策划
    • 5.7 纪录片策划方案的撰写
    • 5.8 导演准备工作与采访
    • 5.9 解说词的写作
    • 5.10 纪录片的拍摄
    • 5.11 纪录片的叙事---特点
    • 5.12 纪录片的叙事--素材
    • 5.13 纪录片的剪辑
  • 6 专项学习:电视栏目的策划与编导
    • 6.1 本专题学习情境和工作任务
    • 6.2 视频节目类型分析
    • 6.3 影视创意与策划
    • 6.4 不同类型栏目策划要点
    • 6.5 专项实践项目简明操作表格
      • 6.5.1 栏目策划
        • 6.5.1.1 栏目策划A
        • 6.5.1.2 栏目策划B
        • 6.5.1.3 栏目策划C
        • 6.5.1.4 栏目策划D
        • 6.5.1.5 栏目策划E
        • 6.5.1.6 栏目策划F
    • 6.6 课外知识拓展
      • 6.6.1 不同视频节目策划
      • 6.6.2 节目策划的依据
      • 6.6.3 电视采访
      • 6.6.4 电视文艺类节目:春节歌舞晚会的策划
      • 6.6.5 电视文艺类节目:音乐会
      • 6.6.6 电视文艺类节目:音乐电视
      • 6.6.7 电视文艺类节目:电视散文
  • 7 专项实践:微电影创作
    • 7.1 电影剧本是什么?
    • 7.2 剧本的主题
    • 7.3 剧本的人物
    • 7.4 构成人物
    • 7.5 创造人物
    • 7.6 结尾与开端
    • 7.7 建置
    • 7.8 段落
    • 7.9 情节点
    • 7.10 构筑剧本
  • 8 学习情境设计
    • 8.1 学习情境1
    • 8.2 学习情境2
    • 8.3 学习情境3
    • 8.4 学习情境4
    • 8.5 学习情境5
    • 8.6 学习情境6
    • 8.7 学习情境7
    • 8.8 学习情境8
  • 9 研习案例
    • 9.1 剧本资源 
    • 9.2 分镜头剧本 
    • 9.3 视频案例 
    • 9.4 网络资源
      • 9.4.1 微电影网站
      • 9.4.2 网络书籍
      • 9.4.3 网站资源
    • 9.5 栏目策划案例
      • 9.5.1 广东卫视栏目策划
      • 9.5.2 印象潇湘 跟我走
      • 9.5.3 家装天地
      • 9.5.4 小 崔 读 书
      • 9.5.5 晚间关注
      • 9.5.6 《就是爱美食》电视节目策划书
      • 9.5.7 校园新闻
      • 9.5.8 追忆似水年华
      • 9.5.9 学院电视台策划
  • 10 学习评价
    • 10.1 课程考核说明
    • 10.2 微电影作品评价标准
    • 10.3 栏目策划评价标准
    • 10.4 校园宣传片评价标准
    • 10.5 微电影剧本评价标准
    • 10.6 课程考试题目
  • 11 学生期末优秀作品
    • 11.1 纪录片
    • 11.2 剧本作品 
    • 11.3 栏目策划 
    • 11.4 综合实践 
  • 12 知识补充与拓展:视听语言
    • 12.1 视听语言定义
    • 12.2 蒙太奇的含义
    • 12.3 蒙太奇原理
    • 12.4 蒙太奇的类型
      • 12.4.1 顺叙式
      • 12.4.2 平行式
      • 12.4.3 交叉式
      • 12.4.4 闪回法
      • 12.4.5 倒叙式
      • 12.4.6 渐进式(或称前进式)、后退式
      • 12.4.7 对比法
      • 12.4.8 隐喻法
      • 12.4.9 积累式
      • 12.4.10 反衬法
      • 12.4.11 重复法
      • 12.4.12 重叠式
      • 12.4.13 跳跃递进式
      • 12.4.14 变速法
      • 12.4.15 加速蒙太奇
      • 12.4.16 跳接法
      • 12.4.17 停格技巧
      • 12.4.18 错幻式技巧
      • 12.4.19 杂耍蒙太奇
    • 12.5 长镜头是电影的本体语言
  • 13 微视频比赛信息
    • 13.1 纪录片微视频征集
蒙太奇原理

1、           以镜头连接叙事

     卢米埃尔兄弟是用单镜头记录现时生活的景象,梅里爱是通过镜头记录舞台演出,是埃德温·鲍特第一个以镜头的连接方式表述故事的。他将美国消防队员现场救火的记录镜头连接上一对母女被大火围困,后由创制出的消防队员从火中救出母女的场面,表述了消防队员火中救难得故事。

A、           镜头的景别与角度的变化,已完全改变了卢米埃尔、梅里爱的单镜头、固定拍摄方法,而是依据剧情的需要与观赏的心理需求,以远景、全景、中景、近景、特写的不同景别拍摄表现对象客体,拍摄角度也摆脱了观摩舞台演出的固定视角、视距。

B、           影片的叙事结构是以平行、交叉方式连接为一个整体。著名的“一分钟抢救”,是把刑场行刑前的准备活动与工人妻子等人驱车追赶火车要总督特赦令的行为平行、交叉叙述,在视觉的镜头运动中造成只有电影才能产生的叙述节奏及观众紧迫的心理期待。

C、           有了特写。暗杀林肯前刺客的脸和抖动的手枪是以追光、圈光的办法形成的特写景别,有效地突出细节,展现人物的心态、情感。

D、           首次出现闪回。"母与法"中厂主妻子向律师讲述她枪杀厂主丈夫的经过,用了闪回技巧,是回述往事的镜头方式,又展示人物悔过的心理状态。

2、以镜头的组合表现思想意念的涵义

库里肖夫(1899年一1970),是普多夫金的老师,爱森斯坦当过他的助手,他拍过纪录片,也拍过故事片,主要是在莫斯科电影大学任教授,领导一个工作室。在他的工作室里,他带领学生们(包括普多夫金)进行过两项镜头组合的实验,一项就是拍下一位莫斯科小剧院喜剧演员莫兹维辛的无表情(不表演)的面部镜头,再分别拍下汤盆、漂亮女人、棺材三个镜头、然后库里肖夫将莫兹维辛的镜头分别同这三个镜头组接在一起,给学生们观摩。他和学生们惊奇地发现:莫兹维辛的脸+汤盆,在观众的众的心理引起食欲、饥饿的观感,莫兹维辛的脸+漂亮女人,观众认为他好色,莫兹维辛的脸+棺材,等于对死亡的恐惧。学生们认为莫兹维辛太了不起了,表演太好了。库里肖夫这才告诉学生们,莫兹维辛十汤盆=食欲,莫兹维辛十女人=好色,莫兹维辛十棺材=恐惧死亡,莫兹维辛什么表情都没有,与汤盆、女人、棺材相接的是同一张莫兹维辛的脸。这就是库里肖夫的著名实验,由此发现的"蒙太奇"审美效应,也称"库里肖夫效应",成为"蒙太奇"构成的基本原理,库里肖夫总结道:

1镜头本另无意义,是中性的。内容和意义产生于镜头的组合和剪辑之后,在“蒙太奇”中获得涵义(思想或意念)

2表演在蒙太奇中只须做出动作,不必表达涵义。

3一部影片是建立在蒙太奇之上的。

若以数学公式表明,就是:

    镜头A十镜头BA+BAB

   A+B=C(一个新的意义)

   爱森斯坦喜欢把蒙太奇同象形文字相比,如日+=明,日+=暗。这种由镜头组合表达意念的方法,也称作“蒙太奇形象:大炮十石狮跃起=觉醒,英雄就义+苍松+古柏=永垂不朽,孤独的女人+窗外细雨=愁绪哀怨等等……

3、用镜头切割空间,整合、扩大空间,重组空间

     最典型片例是“敖德萨阶梯大屠杀”,沙皇宪兵排队走下阶梯,向阶梯台下的群众开枪。整场戏都是在敖德萨阶梯的实景中拍摄的,宪兵在屠杀中不停地走下阶梯,走下了十几层,还能看到下面阶梯上躲逃的群众。实际上彼得堡城中那个敖德萨阶梯才三层,在影片中看上去却相当长,跑不下来,走不到底。这种把实景中的小空间扩展为影片中的大空间,是导演运用了镜头的技巧,在拍摄阶梯实景时,没有一个镜头是包容了实景中阶梯全貌的,不是用镜框卡掉阶梯最上一层台阶,就是以镜头边框卡去阶梯最下一层石阶,更多的是侧拍阶梯的局部,宪兵的脚步走下台阶,宪兵们的身影移向阶梯,射击的排枪架在阶梯之上,被枪杀的群众沿阶奔逃的各种局部的表现,在这些切割的空间局部内展示,又以镜头不断地交叉重复,再现这一屠杀的空间,并在时间上加以延伸,整个屠杀时间在影片里不停顿地持续了分钟之长,可见这个空间是如何的浩大。导演用镜头切碎了实景空间,再以镜头的剪辑拼连起来,重组、整合出一个影片所展现的空间,这就是蒙太奇的空间功能,蒙太奇整合的空间样式。

4、用镜头打碎时间链条、延长或缩短时间链条,重塑时间

A、把在同一时间维度里发生在不同空间地点上的事,分别拍下来,再把这些空间里发生的动作、行为、情绪的镜头连接在一起呈现在观众面前,这样等于是把时间停滞在某一时刻,依次展示在这一时刻里同时发生在不同空间里的事情。时间在空间上是停止了,但在胶片每秒24格的滚动中延长了。

B、对同一空间里关键性的动作行为,以不同的角度、景别表现,将实际动作时间伸长为银幕动作时间,视觉上,把动作分解了呈现给观众看,又把分解了的动作放,度,使该动作清晰、细致、缓慢、重复地出现在观众眼前,给观众以深刻的印记,时间上必然拖长。比如那个婴儿车在滚下阶梯前,镜头细致地展现了母亲中弹,慢慢倒地,回看车中婴儿,倒地的身体碰撞了车轮,婴儿车这才滚动而下。母亲的这一系列动作是以不同角度反复呈现,婴儿车在阶梯上滚落而下的每一个时间段,镜头都同时插叙了众多被追杀群众对婴儿车的反应,时间又在这里延伸了。

爱森斯坦创造的重塑银幕时间的两种镜头策略,在其后大半个世纪已被无数部电影抄袭、借用、发挥。在我们常见的警匪片、黑帮片、战争片、英雄片、武打片里,凡是片中重要的武打,搏杀时刻,都运用了这种镜头技巧。"英雄片"里最后一场,吴宇森总要英雄恶战匪徒一番,在空间的变换流动、时间的停滞延长中,呈现给观众的是英雄的动作美感,射击、爆炸、火光的暴力美,暴力是激发生命动力的点火器、助燃剂,是生命美感的外部映像的图式。

总之,蒙太奇创造了电影的独特节奏。