第一章  思想政治教育学科对象论

课时安排：4学时

教学课型：新授课  课堂类型：理论课

教学目的：通过学习了解思想政治教育概念的提出，理解思想政治教育的含义、思想政治教育学的研究对象及其研究对象的规律，初步了解思想政治教育的基本范畴。

教学重点： 1.中国共产党思想政治教育概念的提出

       2.思想政治教育与思想政治工作、思想工作、政治工作以及与教育、德育等概念的区别

       3.思想政治教育学的研究对象与学科特征

       4.思想政治教育学研究对象的规律

       5.思想政治教育学的基本范畴：

       6.个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理之间的关系及其启示

教学难点： 1.思想政治教育与思想工作、政治工作、德育等概念的区别

       2.思想政治教育学研究对象的规律

教学方法与手段：讲授法、讨论法，多媒体课件

教学过程与内容：

第一章  思想政治教育学科对象论

思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学，其中心概念是思想政治教育。

 

第一节思想政治教育和思想政治教育学

一、思想政治教育

（一）概念的提出

思想政治教育这个概念的提出和演变有一个历史过程：马克思、恩格斯1847年在共产主义者同盟的章程中提出了“宣传工作”的概念。列宁1902年在创立布尔什维克党时提出了“政治工作”和“政治教育工作”，在1934年在联共（布）十七大报告中又提出了“思想工作”和“政治思想工作”。

中国共产党诞生之后，在很长一段时间里沿用上述各种不同的提法，但在不同时期，使用的重点概念有所不同，在建国前的战争年代主要使用“政治工作”这一概念：我党在建党初期，提出了“政治宣传”和“政治教育”的概念，井冈山时期，毛泽东最早提出了“政治工作”的概念，抗日战争和解放战争时期，提出了“思想教育”的概念

建国以后对这一概念的使用发生了变化：刘少奇1951年在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”的概念。毛泽东1957年在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中进一步阐述了这一概念，正式提出了“思想政治工作”这一概念。但“思想政治工作”在整个50年代只是诸多提法中的一种，并没有成为统一的提法，直到1978年十一届三中全会前用政治思想工作取代了其他提法，成为统一的标准提法。党的十届三中全会后由于各项工作都必须服从和服务于经济建设这一中心，在概念上以“思想政治工作”或“思想政治教育”取代了“政治思想工作”这一概念，成为新时期思想政治工作领域统一的标准提法。

（二）概念的区别

1.思想政治工作与政治工作、思想工作

讨论：思想政治工作与思想工作、政治工作的关系

从思想政治教育概念的演变过程来看，政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育、政治思想工作这几个概念有着内在的紧密联系，在实际工作中很多时候人们将它们当作同一概念来使用，但这些概念之间确实有差异需要区分。

A.政治工作

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的政治纲领和根本任务而进行的全部社会实践活动。如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等有关政治方面的内容，即组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等。可分为思想性的政治工作（即在意识形态领域的政治工作）与非思想性的政治工作（如保卫工作、纪检工作）。思想政治工作是政治工作中的一个重要组成部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动。

B.思想工作

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。人思想是一个多要素的综合系统，是制约人的行为的各种精神因素的总和，具体说由三个系统组成：一是直接支配人的行为的因素即动机系统，包括需要、兴趣、动机等；二是调节人的行为动机的因素即心理过程系统，包括认识、情感、信念、意志和习惯等；三是指导人的行为动机的因素即观念系统，包括哲学观点、政治观点、伦理观点等反映人的认识内容和认识水平的因素。人可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作，政治思想所关心的主要是国家命运以及如何认识和解决社会矛盾，是政治和经济的最集中的反映，与社会的经济基础、政治斗争密切相联，是社会经济和政治斗争的不可分割的重要组成部分，它顺应社会的经济斗争、政治斗争的发展而产生，又为社会经济斗争、政治斗争服务。

C.思想政治工作并不是思想工作与政治工作的简单相加

思想政治工作不是政治工作的全部，而是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作部分；

思想政治工作也不是思想工作的全部，而是思想工作的一部分，即思想工作中政治性部分或政治性的思想工作。思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称，它首先着眼于人的思想，侧重于人的政治思想。

D.思想政治工作与思想政治教育

1.“思想政治工作”要组织人们参加各种实践活动，而“思想政治教育”的含义狭小一些，它是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，侧重于思想理论方面的政治教育。

 2.思想政治教育与教育、德育

思想政治教育也是一种教育实践活动，教育是社会按照一定的需要培养合格的社会成员的实践活动，有狭义（学校教育）与广义（社会教育）。思想政治教育是其中一个内容，而对学生的思想政治教育，称之为“德育”。

（三）概念的定义

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

讨论：思想政治教育是否是社会主义社会所特有的社会活动

这种实践活动是不是人类社会的普遍活动呢？还是社会主义社会特有的活动呢？思想政治教育是共产党提出来的，但它不是社会主义社会所特有的活动，因为：第一不能说谁提出一个名称，这个名称所指称的事物就属于谁；第二，考察某种活动，不能只看它有没有某个名称，而要看它所指称的事物是否确实存在。在过去的剥削阶级社会以至资本主义社会确实没有思想政治教育这一名称，但这种活动却是实际存在着的，任何统治阶级都力图用他们的思想观、政治观点、道德规范来影响全社会的成员，使社会成员尤其中年轻一代成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治。这就决定了在任何阶级社会，思想政治教育活动都是客观存在的，只是名称因社会制度的不同而各异罢了。

其基本要素有：教育主体、教育客体、教育介体（即教育内容和教育方法）、教育环体（即围绕在受教育者身边的自然条件和社会条件的总和）

 

二、思想政治教育学

（一）思想政治教育学的研究对象

1.研究对象的特殊矛盾：

思想政治教育学的研究对象有其特殊性，这种特殊性表现在对思想政治教育领域特有矛盾的研究。思想政治教育的对象是人，是广大人民群众。坚持思想政治教育就是要使人们形成社会主义意识，提高他们对社会主义现代化事业的认同感，调动他们参加现代化建设的积极性。思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人。然而人是一个复杂的多面体，思想政治教育只研究人的一个特定领域，也就是人的思想观念、政治观点、品德表现。只有对这些内容进行认真研究分析，才能有针对性对人进行思想政治教育，使人们的思想向社会发展所要求的方向变化。在实际生活中，人们的思想品德表现总是与一定的社会发展的要求有矛盾的，这就产生了思想政治教育领域的特殊矛盾，即一定社会的阶级和政党的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的根据，发展的内在动力，并统帅着其他矛盾。

2.研究对象的界定：

要解决上述特殊矛盾，就必须把握人们思想品德形成和发展的规律，并根据这一规律对人们进行思想政治教育，所以思想政治教育的研究对象是规定为“两个规律”，即人的思想和行为的形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律。

3.研究对象的规律性

A.人的思想和行为的基本规律：

恩格斯在《路德维希•费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中指出，人的“行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”然而，支配人的行动的动机，并不是头脑因有的，而是“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机意志”这就是说，人的一切行为是受思想支配的，而支配行为的思想，是人所处的条件、生活条件、工作条件、文化教养及环境影响等客观外界因素作用于人的头脑的结果，这就是人的思想和行为活动的基本规律。

客观外界作用于人的头脑产生思想的因素可以归纳为三类，一是物质因素，主要有物质生产资料和物质消费资料等方面；二是政治因素，主要有阶级关系、阶级斗争、国家政权、政党组织、政治立场、政治观点等方面；三是精神因素，主要有理想信仰、道德品质、思想观点、科学文化、友谊爱情、生活方式等方面。这三大基本因素作用于人的头脑，就会影响人的思想，或是影响人形成某种思想，或是动摇人已经形成或正在形成的某种思想，或是检验或校正人的某种思想。这三种基本因素被称为影响人的思想的“客观源”。思想政治教育就是要依据客观外界三种基本因素的变化，通过各种途径来帮助人们树立正确的思想。

客观外界作用于人的头脑形成的思想是复杂多样的，可以概括为两个方面：一是思想意识，包括人生观、幸福观、苦乐观、生死观、政治观、理想观、道德观、荣辱观、恋爱观、婚姻观和家庭观等；二是思想认识，主要是指对人、对己、对事、对物的观察力、鉴别力、分析力和思想方法等；这两个方面可以概括为世界观和方法论。思想政治教育就是根据人的思想活动规律，帮助人们树立正确的世界观和方法论。

人的行为的产生同人的需要密切相关。人的需要分为物质需要、精神需要、交往需要、劳动需要，其中物质需要是最根本的。某种需要会使人产生某种愿望，并转变为某种定向动机，从而支配人的行为。

人的思想支配人的行为，这只是问题的一个方面，事实上人的行为对人的思想也有一定的影响。

  B.思想政治教育的规律：

  人的思想和行为活动的基本规律，决定着人的思想政治品德形成过程的规律以及整个思想政治教育过程的规律。思想政治教育具有客观规律。

(二)思想政治教育学的含义及学科特征：

1.含义：

思想政治教育学的完整内涵是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

2.学科特征：

A.党性：

在阶级社会里，各个阶级的意识形态特别是政治思想，总是反映着一定阶级的利益和要求，表现着一不定期的阶级关系和阶级矛盾的。马克思主义思想政治教育学公开声明它具有无产阶级党性原则，坚持马克思主义真理，坚持用共产主义思想体系教育人们，培养一代社会主义新人。

B.实践性：

思想政治教育学是一门应用科学，它比其他科学更具有实践性。表现在：第一，思想政治教育学是在无产阶级革命斗争的实践中产生、发展起来。没有国际共产主义运动，没有数百万人民群众的革命斗争，就不可能产生这门科学。第二，思想政治教育学的学科体系建立以后仍然要不断接受实践的检验。它既从实践中总结出自己的学科理论，又只有在实践中才可能丰富和发展自己的学科理论体系。实践是检验思想政治教育学学科理论并促使其发展的唯一标准和动力。第三，思想政治学科建立的目的在于指导思想政治教育的实践，促使实践中的思想政治教育科学化。

C.综合性：

表现在两个方面：第一，思想政治教育学的研究对象是一个变化不定的“运动体”。人的思想和行为的最大特征是“动”，即它们是随着客观情况的变化而不断变化着的，要理清人的思想的头绪和脉络，把握人的行为的走向与规律，必须从多角度、多侧面对它进行立体的综合分析。第二，思想政治教育学的知识结构是一个多因素构成综合体。它的知识体系既包含了马克思主义基本原理，又吸收了在马克思主义基本原理指导下的政治学、教育学、心理学、伦理学、社会学和美学等相关学科的知识。