训练目的

图形创意的过程，是一种为运用视觉形象而进行的创造性思维的过程。构成主题思想的许多概念常常是虚的看不见的，通过联想和想象得到的意念，最终以具体的视觉形象加以表现。通过概念创意训练使学生掌握由意到形的转化过程，进而探寻阐释信息内容最佳视觉表达方式和手段。1、能用发散思维从概念出发出尽可能多的设计方案。2、能用聚合思维从众多的设计方案中选出最恰题的设计来。3、通过概念创意训练使学生掌握由意到形的转化过程，进而探寻阐释信息内容最佳视觉表达方式和手段。

课前准备

工具准备：速写本、笔、四开铅画纸

知识准备：预习知识点，观看教学视频，了解训练任务要求，作概念图形联想设计尝试。回顾并运用前面各图形构成形式特点和方式。

支撑知识点

一、  什么是“概念”

概念（Idea;Notion;Concept）是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。表达概念的语言形式是词或词组。

概念也是命题的基本元素，如同词是句子的基本语义元素一样。 概念是意义的载体，而不是意义的主动者。一个单一的概念可以用任何数目的语言来表达。 概念是人类对一个复杂的过程或事物的理解。从哲学的观念来说概念是思维的基本单位。在日常用语中人们往往将概念与一个词或一个名词同等对待。

概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。例如：“商品是用来交换的劳动产品”。其中，“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。即具有概念所反映的属性的事物或对象。例如：“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林”，这就是从外延角度说明“森林”的概念。概念的内涵和外延具有反比关系，即一个概念的内涵越多，外延就越小；反之亦然。另外一种解释：概念的内涵就是指这个概念的含义，都有必要条件即明确的事物或对象，其中必要条件唯独只有一个，充分条件有N个。条件越多，概念外延越小。条件都是带有作用性质的。比如：杯子要有空间，才能承载。而且是用来盛水、酒等液体。而且是器皿类（定义项中不能直接或间接地包含被定义项）所以杯子概念的含义是：用来盛水、酒等液体的器皿。并且如果知道充分条件就能大概的反推出所属的事物或对象。

在中国对概念的描述是：概念是前卫的、新颖的、潮流的，有未来的趋势，有背景有画面。概念具有严格固定内容，也有一定的模糊性。概念不是实在的，而是想象的，用概念进行思想，用概念展示其真实性。意识的式样是无穷无尽的，如果区分的图像越彻底，就越有利于我们进入一个精细无限的领域，否则总是把一个事物归结为另一个事物。从形式角度来说：想法是较高级的方式，概念是以字词的方式出现的，想法通常是以完整的一个句子方式出现的。不过形式相同；都是以语文和符号为载体。所以可以理解成概念是浓缩较多信息，精辟的想法，因此概念具有形象性，图像性，而科学概念具有系统性。概念还必须是人们可以交互理解的，所以具有普遍性和达成客观性。明确概念的逻辑方法： 明确概念就是要明确概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵的逻辑方法，划分是明确概念外延的逻辑方法。

二、概念图形

根据某一概念，展开联想和想象，用视觉语言表达概念的内涵与外延。如要用视觉语言表达“家”这一概念，我们首先了解分析“家”的本意与外延含义，1、本义:屋内,住所。会意字，甲骨文字形,上面是“宀”(mián),表示与室家有关,下面是“豕”,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志。)。2、借指部队或机关中某个成员工作的处所。如:连长开会去了不在家;所长在家主持工作。3、家庭,人家、指夫或妻；4、家家; 每家；5、大夫统治的政治区域,即卿大夫或卿大夫的采地食邑，家邦、家国，本指家和国,亦泛指国家；6、娘家；7、学术或艺术流派；8、经营某种行业的人家或具有某种身分的人；9、掌握某种专门学识或从事某种工作、担任某种职务的人，如:政治家;艺术家;专家;科学家;社会活动家;作家；10、民族〖nation〗。如:苗家;侗家;傣家；11、家财,财产，如:分家;发家;家破人亡;抄家；12、朝廷，汉家(即汉朝);随家(即隋朝);家历(皇朝的历数)。

根据家的含义进行归纳，主要指住所、家庭、集体、民族、国家、专家几层含义，再根据每一种含义，选择相关的视觉元素（房子、一家人、体现一家人的生活用品、集体元素、国家符号……..），体现小家庭的天伦之乐、集体大家庭的温暖，国家社稷的强大等。

三、概念图形思维方式

美国心理学家基尔福特认为，创造性思维有两种认知加工方式，一种是发散性认知加工方式，另一种是聚合性认知加工方式。前者在于能提出尽可能多的新设想，后者在于能从中出最好的解决方案，二者有机结合是创造性思维的活动方式。对于科技感、运动感等语意的表达，可采用发散思维、聚合思维及具体的操作方法如脑地图法及头脑风暴法来完成。

一）、发散思维

发散思维是指在解决问题的过程中以一个目标为出发点，不受任何规则的影响，沿着不同的思维路径、不同的思维角度、从不同的层面和不同的关系出发来考虑问题，追求思维的广阔性、扩展性，大跨度地进行联想，以求最大限度地找出解决问题的方案。发散思维是立体的、开放型的思维方式，具有流畅性、多端性、灵活性、独创性和精细性等特点。发散思维通常不依常规，寻求异变，使人的思维变得宽泛、活跃、没有负担，在思维发散的过程中设计师需要张扬的是知识广度和想象力。

二）、课堂游戏

“创意奇才”——让学生尽可能多地写出一块红砖或一支铅笔的用途，前提是不受任何限制。学生们在有限时间内提供的用途越多，方法越多样、越新奇，说明思维的流畅性、变通性、独创性越强。发散思维有助于消除人的思维定势和功能固着等消极影响，拓展创造性思维，使得设计作品的想象力更加丰富，内容更加耐人寻味。

三）、聚合思维

聚合思维与发散思维相反，是从已知的前提条件（如方案、设想、思路等）出发，采用多种方法和手段，从不同的方向、不同的角度将思维聚集到一个中心点，通过分析、概括、抽象、判断、综合、比较后，寻找出一个最合理的解决问题的方案。当通过发散思维提出种种假设和解决问题的方案、方法时，并不意味着创造活动的完成，还需从这些方案中挑选出最合理、最接近客观现实的设想。也就是说设计构思仅有发散而不聚合，仍不能得到解决问题的良好方案，没有形成创造性思维的凝聚点，最后还需要运用聚合性思维，产生最佳且可行的设计方案。

四）、脑地图法

脑地图法是通过联想和发散思维制作的像地图一样的图表。脑地图法可对联想和发散思维进行具体呈现，同时也能使解决问题的方案、设想集中在某几个关键点上。它是一种典型的、具体的、可操作的方法。可以3～6人为小组进行，适用于各类专业设计的创意过程，是一种行之有效的设计思维方法。此种联想通常是围绕中心词汇展开，如以“科技感”为联想与发散思维的起点，不断衍生和扩大词汇，扩展的词汇不一定和中心词有十分紧密的联系。具体操作如下：

步骤一：根据设计主题确定中心词，围绕中心词展开快速的联想，想到什么就写什么，以词汇的方式记录，越多越好。

 步骤二：利用聚合思维，将脑地图中已出现的、你认为最能体现设计主旨的词语圈起来。

 步骤三：将圈起来的词语有选择性地结合，进行设计构思与视觉想象，并勾画草图。

步骤四：选择理想的设计构思方案，并结合造型的形式美法则进行深入的设计表现

训练任务

看一看、想一想、评一评

请同学们把自己的作业作业贴在教室作品墙上，互相观摩。

1、想一下，评一下某位同学的作业，谈谈你的解读（同学说、老师点评、提出建议）

2、评一下谁的图形表述概念最贴切，表意符合逻辑（同学说、老师点评、提出修改建议）