第二节  心理学的任务和意义

   一、心理学的任务

探索心理现象发生、发展和变化的规律是心理学的基本任务，心理学兼具理论和应用的双重性质，既要探讨理论的问题，也要解决实际应用的问题。心理学的任务是通过以下几个层面的研究来实现的。

（一）描述心理事实

描述心理事实是对心理现象进行科学研究的第一步，要求在量和质上确定心理现象的具体事实。心理现象纷繁复杂，要对这一包含内容极为丰富的领域进行客观描述，一要把复杂的心理现象结构化，进行适当分类；二要有一套相对完整、科学的概念体系。从这两个方面来看，心理学的这一任务尚未完成，不仅在心理现象的分类中有诸多不同观点，不少重要的概念如智力、情感等就有十几种乃至数十种说法，甚至连概念界定的方式都是仁者见仁，智者见智。由此可见，心理学的概念体系远还没有成熟，因此，要建立成熟的心理科学，描述心理事实的任务还相当艰巨。

（二）解释心理现象

人的心理的产生、发展和变化，包括某种特定心理特征的形成和改变，都必定依存于一定的条件。找出这些依存条件及其内在的联系，才能对心理现象的形成和变化给予解释、说明，帮助个体科学、全面地理解心理活动。这里既包括把已知事实组织起来以形成与事实相符合的说明，也包括就事件之间的关系提出需要证明的假定。一般来说，生理特点、年龄因素、个人经历、生活方式和环境影响等，都可能成为解释心理的依据。

（三）揭示心理规律

科学研究不能仅仅停留在描述和解释心理事实上，描述和解释心理现象的目的还在于揭示心理规律。揭示心理规律，有两个方面：一方面是要找出产生所观察的心理现象的原因，分析影响心理发展的各种因素，探明这些因素是如何影响人的心理变化的。影响人的心理发展的因素有很多，分类也有多种，比如可以从客观因素和主观因素来概括，要揭示心理现象的规律，就是要探明这两方面因素与心理变化的确定关系。另一方面，要研究心理现象发生和表现的心理机制和生理机制。前者研究心理现象所涉及的心理结构组成成分间相互关系的变化，后者研究心理现象背后所涉及的生理或生化成分的相互关系的变化。生理机制的探讨就要了解心理的内在工作方式，发现影响心理活动的深层次原因。比如，要了解记忆的生理机制，就要探查神经系统内和记忆有关的物理变化和化学变化，了解信息在神经元水平甚至在分子水平上的传递和保持；在情绪机制的研究中，需要了解情绪与机体变化之间的关系，了解情绪与大脑皮层的内在联系，了解人们对环境的归因与情绪的关系等。只有掌握了心理活动的内在机制，我们从能从对心理现象的描述转向对心理本质的说明。

（四）预测心理状态

科学的重要作用在于预测和控制。掌握了人的心理活动规律，就能根据客观现实的需要去预测个体心理和群体心理的发展趋势、表现特点等。例如，心理学家根据学生的一般智力就能够准确地预测学生的作业成绩；我们根据一个人一贯的行为表现和情绪反应，可以预测他听到某个不利消息时的行为反应和情绪状态。预测人的心理是为了有效地干预人的心理活动，使得其健康地发展；减少心理因素的消极影响，增加心理因素的积极影响。比如，人的性格的形成和发展是受环境影响的，控制影响性格的环境因素就可以使个体形成良好的性质品质。

二、心理学的意义

心理学研究在理论上具有重大的意义。人的心理活动发生发展的规律、客观现实与人的心理的关系以及客观事物的影响转化为人的主观意识等研究成果，论证和丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。在物质和意识的关系上，心理学以其确凿可靠的研究成果表明，人的心理对物质世界的依赖关系是客观现实与人脑相互作用的结果，具体论证了物质第一性、意识第二性，意识是高度组织起来的物质的产物，是对客观现实的反映等哲学命题，为辩证唯物注意提供了有力的科学证据。此外，心理学的研究对邻近科学也有一定的理论意义，其研究成果对文学艺术、美学、社会学、管理学、教育学、人类学、文化学等，具有重要的理论借鉴价值。

心理学对各种社会实践均具有借鉴作用。对于个人而言，师范生将来要从事教师职业，可以将心理学的研究成果应用到学习、生活和工作的方方面面，主要体现在以下几个方面：

第一，有助于将来提高教育教学质量。教师通过引导学生掌握知识、发展智力、形成品德来促进学生的发展，这些发展必须通过感知、记忆、思维、想象、注意、情感、意志等心理过程才能实现，心理学研究学生心理活动的规律，指导教师确定教育教学的原则和内容，选择教育教学的方式方法。心理学是教育学的科学基础，教师只有掌握了学生的心理活动规律，才能富有成效地对学生进行教育和教学，从而提高教育教学质量，完成培养人的任务。因此师范生必须学习和掌握心理学。

第二， 有助于提高实践活动的效率。用心理学所揭示的规律去从事各种实践活动，可以事半功倍。比如，我们在学习新材料时，心理学告诉我们，有意识记由于无意识记、机械识记由于机械识记，那么事先了解材料的意义和价值，明确目标，采用特殊的方法去学习和记忆，不仅效率高，而且效果好。比如说了解了人性的基本特点和人际关系形成的阶段，我们在与人相处的过程中能够顺应人性需求、遵循规律，自觉处理好人际关系中出现的各种问题。

第三，有助于提高个体的身心健康水平。人的心理状态、精神因素与健康关系密切，良好的心理状态可以促进身心健康。心理的自我觉察、自我反省、自我分析和评价，有助于自我心理学状态的调适，不断提升心理修养，促进心理健康水平的提高。

栏目1-3 心理学是教师必备的专业知识

在学校里，教师会遇到各种各样的教育问题，心理学可以给教师提供决策的原则，下面具两个例子。

例一 学生不喜欢学习

学生不喜欢学习，这是教师们经常遇到的问题。学生为什么不喜欢学习呢？可能有多种原因：

可能的原因一：有些学生不相信自己能学会教师所教的内容。心理学的研究表明，如果学生的自我效能感过低，他就不相信自己能够学会某些内容，从而失去学习的动机，不会努力去学习。

可能的原因二：有些学生不能理解教师所讲的内容。皮亚杰的研究表明，儿童只有到11-12岁左右才能进行抽象逻辑思维，也就是说，儿童学习抽象的内容是有年龄或时间要求的。

可能的原因三：有些学生缺乏足够的知识背景，难以理解教师所讲的内容。研究表明，学生已有的知识是其理解新知识的基础，如果学生掌握较多的相关知识，那么他就会较快、较容易地掌握与该主题有关的其他知识。

学生上课不专心听讲怎么办？

教师在讲课时，坐在教室后面的两个学生在交头接耳，但他们所讨论的却不是教师正在讲授的教学内容。该怎样去制止这两位学生的行为呢？富有教学经验的教师一遍继续讲课，一遍慢慢地朝他们走过去，但没有盯着他们。这时两个学生不再交头接耳，而是注意老师的讲课了。你知道这位教师的教学技巧利用了什么心理学规律吗？这位教师利用了运动或变化容易引起无意注意的规律，同时应用了一条课堂管理原理：用最简单但起作用的干预方式来处理行为问题，在小问题尚未变成大问题之前就加以解决。

因此，作为未来教师的师范生除了要掌握他们所学的学科知识技能之外，还必须掌握当教师必备的专业知识——心理学，懂得学生的发展水平、认知发展的水平以及个性特征，懂得如何调动学生的学习动机、找准学生的兴趣点、有效地利用课堂时间、有针对性地反馈与指导。只有如此，才能成为真正的教师。