目录

  • 1 启蒙
    • 1.1 陈君华 01启蒙A1
    • 1.2 陈君华 01启蒙A2
    • 1.3 陈君华 01启蒙B1
    • 1.4 陈君华 01启蒙B2
    • 1.5 陈君华 01启蒙C
  • 2 人格
    • 2.1 陈君华 02人格A
    • 2.2 陈君华 02人格B
    • 2.3 陈君华 02人格C
    • 2.4 陈君华 02人格D
  • 3 概论
    • 3.1 陈君华 03概论A1
    • 3.2 陈君华 03概论A2
    • 3.3 陈君华 03概论B1
    • 3.4 陈君华 03概论B2
    • 3.5 陈君华 03概论C
    • 3.6 生活实例
  • 4 理解
    • 4.1 陈君华 04理解A
    • 4.2 陈君华 04理解B1
    • 4.3 陈君华 04理解B2
    • 4.4 陈君华 04理解C1
    • 4.5 陈君华 04理解C2
    • 4.6 生活实例
  • 5 反思
    • 5.1 陈君华 05反思A
    • 5.2 陈君华 05反思B
    • 5.3 陈君华 05反思C1
    • 5.4 陈君华 05反思C2
    • 5.5 陈君华 05反思D
  • 6 批判
    • 6.1 陈君华 06批判A1
    • 6.2 陈君华 06批判A2
    • 6.3 陈君华 06批判B
    • 6.4 陈君华 06批判C1
    • 6.5 陈君华 06批判C2
    • 6.6 生活实例
  • 7 目的
    • 7.1 陈君华 07目的A
    • 7.2 陈君华 07目的B1
    • 7.3 陈君华 07目的B2
    • 7.4 陈君华 07目的B3
    • 7.5 陈君华 07目的C
    • 7.6 生活实例
  • 8 问题
    • 8.1 陈君华 08问题A
    • 8.2 陈君华 08问题B1
    • 8.3 陈君华 08问题B2
    • 8.4 陈君华 08问题C1
    • 8.5 陈君华 08问题C2
    • 8.6 紧扣问题
    • 8.7 生活实例
  • 9 概念
    • 9.1 陈君华 09概念A
    • 9.2 陈君华 09概念B1
    • 9.3 陈君华 09概念B2
    • 9.4 陈君华 09概念C
    • 9.5 生活实例
  • 10 信息
    • 10.1 陈君华 10信息A
    • 10.2 陈君华 10信息B
    • 10.3 陈君华 10信息C
    • 10.4 陈君华 10信息D
    • 10.5 生活实例
  • 11 根据
    • 11.1 陈君华 11根据A1
    • 11.2 陈君华 11根据A1-1
    • 11.3 陈君华 11根据A2
    • 11.4 陈君华 11根据A2-1
    • 11.5 陈君华 11根据B
    • 11.6 陈君华 11根据B-1
    • 11.7 陈君华 11根据C
    • 11.8 陈君华 11根据C-1
    • 11.9 生活实例
  • 12 推理
    • 12.1 陈君华 12推理A1
    • 12.2 陈君华 12推理A2
    • 12.3 陈君华 12推理B
    • 12.4 陈君华 12推理C1
    • 12.5 陈君华 12推理C2
    • 12.6 生活实例
  • 13 结论
    • 13.1 陈君华 13结论A1
    • 13.2 陈君华 13结论A2
    • 13.3 陈君华 13结论B1
    • 13.4 陈君华 13结论B2
    • 13.5 陈君华 13结论C
    • 13.6 生活实例
  • 14 预设
    • 14.1 陈君华 14预设A
    • 14.2 陈君华 14预设B1
    • 14.3 陈君华 14预设B2
    • 14.4 陈君华 14预设C1
    • 14.5 陈君华 14预设C2
  • 15 运用
    • 15.1 陈君华 15运用A
    • 15.2 陈君华 15运用B1
    • 15.3 陈君华 15运用B2
    • 15.4 陈君华 15运用C
    • 15.5 陈君华 15运用D
陈君华 11根据B


从请假条说起


   

很多同学因为各种情况,需要请假,于是也就有了假条。其实,假条的请假力度是各有不同的。

下面是根据我个人的判断按照请假力度从高到低的顺序排列的假条类型(6点):

1·医院开的病假条(医院还有大小医院之别呢)。

2·学校教务处开的假条。

3·学校学生处开的假条。

4·学院办公室或学校团委开的假条。

5·学院团委开的假条。

6·自己写的“我要参加面试”之类的假条。(完)



根据评价的原则

根据的证明力大小评价,我们总结了以下6条原则:

1/6相关原则

1·释义

相关关系越密切或相关系数越高,其证明力也越强;反之,和待证对象没有逻辑关系的“证据”没有证明力。

2·例子

下面这些“理由”貌似理由,其实它们和它所要论证的观点在逻辑上根本是不相干的,因此也只能被看作是没有理由的“理由”(6点):

1)“手指指月亮会割耳朵。”

2)“没有立春的年是寡妇年。”

3)“吃什么补什么。”

4)“中医有着两千年的传统,怎能说中医不是科学呢?”

5)“我所以打老婆,因为我是从小被打大的。”

6)“和尚摸得,我摸不得?”(阿Q欺负小尼姑)(完)


支持题:爱尔兰泥煤

爱尔兰有大片泥煤蕴藏量丰富的湿地。环境保护主义者一直反对在湿地区域采煤。他们的理由是开采泥煤会破坏爱尔兰湿地的生态平衡,其直接严重后果是会污染水源。这一担心是站不住脚的。据近50年的相关统计,从未发现过因采煤而污染水源的报告。

下列三项,哪项最强地支持以上结论?

A·爱尔兰的湿地采煤已有200年的历史,其间从未因此造成水源污染。

B·在爱尔兰,采煤湿地的生态环境和未采煤湿地没有实质性的不同。

C·在爱尔兰,采煤湿地的生态环境和未开采前没有实质性的不同。


支持题:雄性巢鸟

雄性巢鸟总是精心地构建、装饰它的巢。根据研究人员的判断,居住在不同地区的同一种巢鸟构建出的鸟巢风格迥异,他们总结道:鸟巢的建造模式是应环境的需要,而不是遗传的本能。

下列三个选项,哪个可以最有效地加强上述结论:

A·广泛研究表明一个地区的巢鸟鸟巢建造模式的共同点多于不同点。

B·幼年的雄性巢鸟并不会建巢,年幼时,它们自己按地区模式建巢之前,只是看年长的雄性巢鸟建巢。

C·这种巢鸟只生活在纽硅尼和澳大利亚,显然它们没有机会相互接触。



2/6可靠原则

一·证据要真实可靠

真实可靠的证据才真正具有证明力,“莫须有”或“无中生有”的证据,造成的只会是错假冤案。★“文革”时期刘少奇、彭德怀等冤案都是由虚假证据造成的。★佘祥林案(视频0050)。★唱红歌可以治不孕症。

                

二·判断的方法

如何判断证据可靠不可靠?判断的方法当然有很多,但一般来说下面这样一些证据要比与之相反的证据一般更可靠(4点):

1·愿意出面作证并承担相应后果的证人证言。

2·自愿做出而非由于他人胁迫的证人证言;

3·经得起多方质证和合理怀疑的证据。

4·前后一致、并得到其他证据印证的证据。

5·其他判断的方法,参阅《证据法学》之类的书。



神奇锅具

假设你正在参加某商家组织的炒锅、平底锅之类的“神奇锅具展销会”。“精明的消费者绝不会因为吝啬这一点点钱,因为用这种锅具,食物就不会因烹饪过程而有任何损耗――如果你买了一斤肉,那么当你端上桌时,它还是一斤。食物的天然汁液和香味都会被完美地保留下来。” 

然后,他又配合现场烹饪演示来说明其产品是如何促进健康饮食的。他当场烹饪了一块去骨鸡胸肉,还从锅里倒出了满满一茶杯鸡油:“脂肪、胆固醇容易导致心血管疾病,在座的各位都很清楚。所以,使用这种高科技的锅具,会大大降低一些食物导致的致死性疾病发生的可能性。”然后,他又拿着那杯呕心的鸡油在一个个人面前晃来晃去。

当时,许多观众已经开始排队准备掏钱购买了。

你会不会买这样的神奇锅具?为什么?

在展销人员的上述论据中,存在着一个明显的逻辑上的自相矛盾:不可能同时做到既完整地保留食物的天然汁液和香味,又榨出那么多油。



林肯巧辩“月光案


美国总统林肯,早年曾当过律师。

有一次,他接到这样一件案子:

一个叫阿姆基特朗的人被人诬告为谋财害命的杀人凶手。

证据是:证人福尔逊一口咬定,亲眼看到阿姆斯特朗在半夜行凶杀人。

对此,阿姆斯特朗有口难辩,眼看就要定案。

林肯接案后,经过大量调查、访问、并亲自勘察现场,终于明白了其中的真相和事实。

下面是法庭上林肯和证人福尔逊的对质:


林肯:你起誓说认清了阿姆斯特朗吗?

福尔逊:是的。

林肯:你说你在草堆后面,阿姆斯特朗在大树底下,两处相距二三十码,能认清吗?

福尔逊:看得清清楚楚,因为月光很亮。

林肯:你敢肯定不是凭衣着猜测的吗?

福尔逊:我肯定认准了他的面容,因为月光正照在他脸上。

林肯:你能肯定凶杀时间正是晚上十一点钟吗?

福尔逊:绝对肯定,因为回家时,我看了时钟,是十一点一刻。


经过上述对质之后,林肯突然转身向法庭宣布:

证人是个十足的骗子。他发誓说18日晚上11点钟月光照在凶手脸上,使他认出了阿姆斯特朗。但是,请法庭注意:10月18日是上弦月,不到11点月亮便已下山。

就算月亮没有下山,月光照到被告脸上,这时被告脸朝向西面,而证人在树东面的草堆后,根本看不到被告的脸。如果被告回头,因为月光照不到脸,证人也无从认准。

庭审结果:

在法官的进一步审问下,福尔逊不得不当场承认自己因为被人收买而被要求在法庭上做伪证的事实。而被告阿姆斯特朗则当场被宣布无罪释放。(完)



3/6多量原则

1·释义

证据数量越多,总的证明力度越强,相反的是“孤证不立”。

2·例如

越多的人说作证说我的课上得好,并且他们提供的证据数量越多,其证据的证明力之和越强。

3·实质

多量原则的实质是要求我们要尽量提供多一些的证据和理由。

4·训练

至少三条理由:我训练辩论队员和我儿子……



为什么不能剩饭?

你要求孩子把饭吃完,孩子却反问你说“为什么?”。

为了论证你的你的观点,你会给出哪些理由?

一个MBA女同学的回答:

“不吃完饭,就不能看电视。”――这不是理由,而是家庭暴力(国家暴力)。

我会给出这样一些理由(6点):

1·剩饭了很可能会没真正吃饱,这会影响你的健康成长。

2·剩饭就是浪费,是不尊重劳动成果的表现。不剩饭是一种节俭的美德。

3·剩饭就等于事情没做完就半途而废了,这是没有恒心的表现。

4·剩饭,很可能只是表象,真正的原因也许是挑食。挑食是一种不好的习惯,生活哪由得你挑肥拣瘦?

5·如果饭是你自己盛的,剩饭就是一种对自己的行为不责任的表现。

6·吃完饭是父母的要求,吃完就是听话,不吃完就是不听话,就是任性。



4/6异源原则

1·释义:

各证据的来源的差异性越大,总的证明力度越强。反之,如果证据只来自一个渠道或一些特定的人群,它的证明力相对就较弱。

2·例子:

不同专业、不同年级、不同层次(本、硕、博)、不同的听课专家说我的课上得好,其证据的证明力之和越强。 



5/6异质原则

1·释义:

各证据本质属性越相近,其单个证据的证明力边际效益越递减;各证据本质属性差异性越大,总的证明力度越强。

2·实质:

异质原则实质上是要求我们尽量从不同的角度、用不同性质的理由来论证自己的观点。

3·例子:

甲说我上课的概念清晰、逻辑严密;乙说我上课的案例生动、内容贴近大家的生活;丙说我上课涉及的知识面广、课件做得很认真……



6/6中立原则

1·释义:

证据的提供者和局中人的利益相关程度越小,也即越中立,该证据的证明力度越大。

2·例子:

1/2·要证明我的课上得好,旁听的不拿学分的学生的证词证明力最强,其次是拿学分的别的系的学生的证词,再次是我们系的学生的证词,证明力最弱的是我老婆孩子的证词。

2/2·打扫教室的清洁工对我的课的表扬……