哲学依据

内因是变化的依据，外因是事物发展变化的条件。外因必须通过内因而起作用。

矫正教育强制性与被矫正人员接受教育的自觉性相适应（经过斗争而逐步走向统一）的规律，反映的是“外因到内因”或“外因促内变”的发展变化规律。任何事物的发展变化，都离不开外部强制力的推动作用；强制教育所产生的主导作用或深刻的正面影响，只有通过被矫正人员本身内在因素（内在矛盾斗争），通过被矫正人员的自觉改造才能收到一定的效果。

对被矫正人员实施强制教育的决定因素

1、对被矫正人员实施强制教育是由客观阶级斗争所决定的。（阶级斗争在监内的客观表现是：改造与反改造的斗争。）（通过强制教育内容、方法和措施的作用，消除被矫正人员的反改造心理，矫正其反改造行为，促其端正接受改造的态度，迈步走向自觉改造的道路。）

2、对被矫正人员实施的强制教育是由监狱具有的惩罚功能所决定的。

矫正教育的前提条件——依法管理，严格管理。

采用强制手段——严格的纪律约束，促其自觉接受教育改造。

3、 施强制教育是由监狱所具有的教育功能所决定的。

（《监狱法》有关章节和条文对教育改造的法律规定。）

强制教育的法定性——监狱必须依法对被矫正人员实施教育，被矫正人员必须依法接受教育。

强制教育具有定向性，进攻性等特点。

教育的强制性体现。

1、在教育内容方面：

采取强制性教育措施——正面灌输教育手段 。实施法制教育、道德教育等，向他们的头脑中注入真理、知识、科学理念，以消除和改变其错误的观点、立场、思维方式。（通过破与立的矛盾斗争，达到吐故纳新之理）

2、 在教育方法上：

采取“注入”式的教育方法——正面灌输，启迪其觉悟。

3、在教育教学制度方面，建立健全各种规章制度，严格要求，严格执行。如，学习制度中的“课堂纪律”，“考核奖惩”，“考试考查”等规定，发挥了制度的约束和强制力推动作用——体现教育制度的法定性。（这些制度具有法律效力）

4、在教育时间方面：有严格的规定性，在确定的时间内要求被矫正人员必须参加学习。（到课率考核）

把握强制的“度”——适度

在被矫正人员不能正确对待改造的情况下，实施强制教育是十分必要的。但是，无论何时，都必须注意强制性的“度”——适度问题。即：什么情况下，什么时候，什么对象的强制程度应为“加强”，反之，应“减弱”。把握这个“度”，应根据被矫正人员认罪程度，改造态度的变化而变化；应随着教育改造过程的推移而由强变弱——如入监教育到出监教育的不同阶段的强制程度是不同的。