一、学习目标

1.了解国内外主要的小学语文写作教学观念与教学模式，并能对其进行一定的评价 

2.了解小学语文写作教学的发展趋势，深入理解小学语文写作教学的内涵与本质功能

一、习作

“习作”：习：会意字，習,数飞也（《说文解字》）；作：会意字，写作、创作、作品。“习作”一词既是名词，也是动词，动词：进行写作的练习；名词：为练习做的作业。小学语文领域是指学习写作的过程与完成的作业。

习作与写作的关系：

界限不明确。都是书面语言符号来表情达意、传达信息的一种创造性精神活动。好的习作即是写作。

差异：

目的不同。习作则为了有效地提高小学生的书面表达能力，为今后走向社会进行有效地表达交流夯实基础；写作大都是“有所为而作”

要求不同。习作要求运用学过的知识和写作技巧，将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来，注重兴趣和自信心的培养；写作的要求则相对来说较高

评价标准不同。习作以不同学段的习作课程目标为评价标准；写作则需评价其是否适应科学和社会发展的需要、是否做到思想内容和表现形式的统一等等

二、国内外主要小学语文写作教学观念与教学模式

1. 读写结合型

2. 写作技能训练型

3. 思维发展型

4. 个性发展型

   
   

五、作业

 阅读关于小学语文课程标准、语文核心素养、语文教师写作与写作教学素养相关文献，以小组形式对其进行自主学习，研讨小学语文教师写作素养与写作教学素养的构成，下次课将选择2个小组汇报研究成果（需辅以ppt课件，时间3分钟）

六、扩展阅读

必读文献目录：

[1]义务教育小学语文课程标准（2022版）

[2]普通高中语文课程标准（2018版）

[3]中国学生发展核心素养. https://www.sohu.com/a/114389183_100928

其他可参考阅读文献目录：

[1]杨澄宇.论基于具身的语文核心素养.课程 教材 教法，2018(06)

[2]王宁.语文核心素养与语文课程的特质.中学语文教学，2016(11)

[3]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径.教学与管理，2018（06）

---中国知网的相关文献