学习目标：

1.掌握课程目标、内容与学习方法

2.掌握写作的本质与过程

3.思考小学语文写作教学专业性

学习内容：

                                                                            绪论

一、课程目标、内容与学习方法

（一）目标

（二）内容与评价

1.课程内容

2.课程评价

（三）学习方式

  1.自主学习与小组合作学习相结合
       每次课都会有大量的课后自主学习内容，包括文献阅读、案例查阅，将自主反思与小组讨论相结合，完成反思笔记，提出问题并尝试进行问题解决。
     2.具身认知与案例研究相结合
    大多数课内都有写作实践内容，以使你们身体对写作的实践过程进行体验与思考，并形成思维图式；同时，也会通过模拟习作教学的实际经历，引导大家思考、形成写作教学的操作图式。
     每次课内外也会结合实际写作教学案例与小学生作文实例分析，探索小学语文写作教学设计、实施与评价的原则、方法等内容。

提示：
1.请准备足够厚的学习笔记本，用于记录课堂学习内容（尤其是画出的思维导图、概念图、操作图等），完成课内的写作实践、写作反思笔记、文献阅读情况、小组讨论过程与结果。
2.需加入课程建立专门的QQ群，以上很多内容既需要有纸质记录，也需要有电子文档，许多评价过程和结果会在QQ群呈现；当然很多学习资料也会上传到群里。
3.作业将用A4纸手写完成。

                                                主题1：写作的本质与过程

一、写作的本质

（一）不同领域对写作的认识

 文艺学：写作活动是创造，过程是秘密难解，不可推测的

语言学：写作是以书面形式表情达意的言语活动，是一种具有高度的综合性和创造性的言语技能

写作学：写作是用书面语言符号来表情达意、传达信息的一种创造性精神活动

哲学：写作是表达，是人的内心情感需要，是一种存在的需要，是人的思维本质、语言本质和社会本质的必然体现

语文教育：

中国：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现（我国语文课程标准）；使用文字或拼写的一定时空内进行日常生活的沟通和交流；利用手或电脑、盲文等手段记录语言的过程或结果（美国语文课程标准）---

写作的本质：是写作者对精神秩序（情思理想、价值取向）与书面语言符号秩序（语流符号结构）的创建和缔造，本质上是思维的训练，尤其注重创造性思维，表达个性化的体验与思考

二、写作过程

（一）心理过程：素材提取-形成内部言语--内部言语外化

（二）行为过程：写作感知-构思-行文

（三）写作的心理过程与行为过程之间的关系

三、小学语文写作教学的专业性

根据科学的写作过程教学生学习写作
 1.引导学生学习感知：观察、想象、联想的方式与方法；阅读方法；社会调查的方法；注重兴趣的引发与积极参与
2.引导学生学习构思：关注立意与其倾向；学习细节处理（结构布局、详略处理），明确写作提纲的写法，关注不同学生的思维方式
3.引导学生学习行文：明确提出规范与要求，关注有困难的学生
分享与再指导时关注学生的进步，提出建议为主，以培养学生写作的自信心

分为指导课与讲评课两个部分，指导课一般用于指导写作感知与构思，讲评课主要用于行文教学。

作业：

1.阅读写作过程的相关文献，完成关于“小学语文写作教学的专业性”的反思笔记。（在学习笔记上手写，并将电子版在本周日前以小组为单位上传qq群，小组上传的内容中，还包括同伴相互对反思笔记的评价）

2.阅读关于国内外小学语文写作教学理论的相关文献，下节课以小组汇报的方式要进行收获分享，也可提出本组关注的问题