教学目标

知识目标：了解儿童绘画发展的阶段与特点；掌握绘画活动内容的选择要求；

掌握绘画活动的一般环节。

能力目标： 能够结合实践合理地运用这些方法对幼儿进行美术教育。

素质目标： 理解美术与儿童发展的密切联系，认识到儿童美术教育的重要性

教学重点

儿童绘画活动内容的选择要求，绘画活动的工具、材料及形式语言

教学难点

儿童绘画发展的阶段与特点；发展的途径和方法的应用

教学手段

讲授为主

小组讨论、协作

教学学时

教  学  内  容  与  教  学  过  程  设  计

注    释

单元三  儿童绘画活动

〖理论知识〗

      模块一 儿童绘画概述

   一、儿童绘画的实质

   儿童绘画活动的实质是反映儿童的认知过程。还可以理解为儿童绘画的实质是儿童的自我表现，是儿童的一种游戏，儿童把绘画作为在他们的游戏中必不可少的组成部分，其基本功能是启迪儿童的心智和情感。

   二、 儿童绘画的特点

   （一）主观意图的表现

   儿童在绘画的过程中以自我为中心，受到强烈的主观意识的影响。他们在认识和表现现实生活中的事物时，一般都会添加很多主观意图，对自己认为重要的部分进行重点表现

   （二） 夸张和拟人化

儿童的感觉一般都比较敏锐，想象力也特别丰富，他们会把自己的所知、所感、所想以绘画的形式展现出来，而且常常会以夸张和拟人的手法描绘事物的特征。

   （三） 构图形式多样化

   儿童绘画时不会考虑布局，但会结合所要描绘的事物，将多种形象组织起来。

   （四） X光线式的透明画法

儿童在绘画时认为，凡是客观存在的东西，都必须把它们表现出来，以保持物体的完整性。他们会将不同角度看到的、想到的、有关的、无关的东西都拼凑、罗列到画面上，直到画满为止，并且会把从外面看不见的物体也画出来，画面物体互不遮挡，不考虑透视关系

   （五） 概括性

由于儿童手指肌肉发育还不健全，加之他们依靠“意象”来画画，便无法抓住物体明晰的形态，所以只能用抽象、概括的形式表现他们心中的形象。

   （六） 稚拙性

儿童绘画约束少、定式少，思维大胆，其绘画形象与客观形象差距较大。

 模块二 儿童绘画能力的发展

     一、涂鸦期(1.5～3.5岁)

      1岁半左右的儿童，由于能独立行走，用手进行的探索更为自由。这一时期，儿童涂鸦的根本特点是没有明确的表现意图，只是把涂鸦作为一种游戏活动，充分享受涂鸦动作给自己带来的主动的运动快感和视觉感官的满足。

涂鸦期的不同发展阶段儿童从开始涂鸦到脱离涂鸦，会经历不同的发展阶段，大致如下：                     

  （一）涂鸦期的不同阶段

   （1）未分化的涂鸦期(1.5～2岁)

    当儿童刚开始握笔绘画时，动作很不协调，笔时不时会从手中脱出，有时握住笔的下端在纸上戳、用力钻，画出的是一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。从空间上看，儿童这时的涂鸦不管上下、左右的方向，常常涂出纸外

   （2）控制涂鸦期(2～2.5岁)

    儿童如果每天都能画(玩)一会儿，一段时间后，动作较能控制，手眼之间也逐渐协调。这时，线条变得更加杂乱，但很快线条就变得流畅而有规律了。他们能在纸上画出重复的、上下左右的直线、倾斜线、螺旋线等，但这些线条长短不一。从空间上看，这时儿童的涂鸦能控制在整张纸内

   （3）圆形涂鸦期(2.5～3岁)

    由于肩、肘、手腕等关节的发展，这时儿童能注视涂鸦时笔的运动方向。这一体会是将图形视为事物或概念的视觉对应物的基础

   （4）命名涂鸦期(3～35岁)

    这时儿童虽然不能画出具体的形象，但有时为避免单调乏味，他们会用各种方法，如点画、不规则地画线、交叉、大面积涂色等方式来丰富画面的效果，从随机、偶成的交叉笔画中，他们会发现一些形态与日常生活中的某些东西有点像，从而导致自己去尝试在偶然形态上做进一步的、有目的的加工处理，使之更加接近实物的样子。这时的儿童绘画就出现了最初的明显的表达意图，这意味着最初作品命名，但事先没有意图。他们给图形起的名字，是受自己的动作和所画图形的启发产生的。

  （二）涂鸦线

经过许多国内外的学者研究，儿童在涂鸦期经常用到四种线条进行涂鸦，我们把这些线条称为涂鸦线。

   （1）杂乱线

    杂乱线是幼儿最初画出的线条，这些线条很少有重复画出来的，在一次画出的线条中包括横线、竖线、斜线、弧线，甚至有点、锯齿线、螺旋线等，它们掺杂在一起;线条不流畅，长短也不一样。

   （2） 单一线

    当幼儿经过一段时间的涂画后，手的控制力有了发展，开始重复画出长短不齐的螺旋线来。这些螺旋线是儿童反复动作的结果，有节奏，但又不会相同。有些外国学者又称这种线条为“控制线”。

   （3） 圆形线

    当幼儿对自己的动作有了进一步的认识后，他们开始尝试做“圆”的动作，画面中出现了各种大大小小的圆形，有的封口，有的不封口，有的是椭圆形，有的甚至是多边形。这些方向不同、力度不同的圆形，虽然简单，但确是儿童首次画出的图形。

   （4） 命名线

    随着手的控制越来越完善，幼儿逐渐将图形与线条结合起来，偶然发现所画的线条很像他自己经验中的某种事物，于是他们开始给自己的线条和图形起名字，并自言自语地注释和说明。需要明确的是，这些命名线是孩子无意之间画出来的，并不是有目的地去画的。在涂鸦期间，幼儿没有绘画的构思与目的，只是他们尝试对环境的探索，是一种动作练习。

    二、 象征期(3.5～5岁)

     象征期是一个过渡时期，也是儿童绘画方面的一个进步时期。这一时期，儿童在构思、造型、色彩、构图诸方面都有明显的发展。

   （一）构思上的发展

    从构思上看，儿童虽然随着生理和心理的发展，已经能够进行有目的、有意识的绘画活动了，但其构思非常不稳定，“一形多义”就是这种不稳定的突出表现。

   （二）造型上的发展

    从造型上看，儿童经常用简单的图像来表达自己的意图。这些图像近似于几何图形和线条的组合，只是具备了物体的基本部分，多半是粗略的、不完整的。。

   （三）色彩上的发展

从色彩上看，这时儿童开始有自己喜欢的颜色了，他们分辨颜色的能力也大大提高，画面上颜色的种类通常达到三四种。儿童喜欢的颜色通常是纯度很高的颜色，他们用这些喜欢的颜色来描绘自己最喜爱的事物。

   （四）空间构图上的发展

从空间构图上看，儿童似乎是以一种随机、偶然的方式把物体安排在纸上，他们安排的物体形象较多，不注意物体之间的比例关系，但已经开始试图表现物体的空间关系了

  三、 图式期(5～7岁)

    （一）构思上的发展

    从构思上看，孩子们能清楚地意识到自己的绘画主题和对象，能有始有终地画完自己的作品

     (二)造型上的发展

    从造型上看，图式期儿童能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，画面造型趋于复杂化，在数量上也不断增加。他们尝试用一些细节表现事物的特征，结构合理，各部分之间的关系基本正确。细节描绘是这一阶段绘画的基本特征之一。

    （三）色彩上的发展

    从色彩上看，儿童仍对色彩有情感反应，喜欢按自己的情感性质选择色彩来表现物体。随着认识能力的进一步增强，大班后期的幼儿开始注意按照物体的固有色来着色。随着辨别色彩的明度、饱和度能力逐渐提高，他们画面的色彩种类增多了，有时还会有主调地表现画面，并添加对比色和类似色，画面色彩丰富、鲜明。随着儿童手的控制能力增强，他们在涂色时能做到均匀，而且能不涂出轮廓线外

模块三 儿童绘画活动的内容

 一、 儿童绘画活动的内容选择

   （一） 符合幼儿的年龄特点、认知特点、接受水平

    （1）小班活动内容要求

对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，应以培养其参与美术活动的兴趣为主，顺应幼儿把美术当成游戏的特点，为他们提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许他们用材料大胆地去表现。

    （2）中班活动内容要求

中班美术活动选材要注意丰富性，通过引导幼儿观察、比较，让他们感受到所观察事物的差异性及多样性，并从多方面去表现事物，使得画面丰富而富有情趣

（3）大班活动内容要求

大班幼儿的活动能力增强、活动范围扩大，所接受的知识更加广泛，头脑中储存的形象增多，造型能力明显提高。我们可以提供多种生活内容，通过谈话引发幼儿回忆、联想，丰富创作内容、创新表现手法，如画线描花朵、脸谱、动物、风景等，幼儿将各种点、线、形富有装饰性地组合起来，视觉效果好，他们也爱画

   （二） 从幼儿生活中选择

   （三） 让幼儿有充分想象的空间

 二、 绘画活动的工具、材料及形式语言

   （一） 认识和使用绘画工具和材料

   （1）认识各种绘画工具和材料

   （2）学习使用各种绘画工具和材料

   绘画的工具和材料多种多样，其使用方法也各不相同。

   （1）涂蜡画，即在画纸上先涂蜡，然后着色。先用蜡笔画上物体的轮廓并涂满所需画的部分，再上色。凡是涂了蜡的部位，仍然显露出蜡的本色，既和谐，又强烈。

   （2）点彩法，即将颜色一点一点地点在画面上，使不同颜色并列在一起，产生一种跳动、闪烁的效果。彩点可以是小点，也可以是大点；既可以是方点，也可以是圆点，还可以是其他不规则形状的点。点彩法适合表现活动的、热烈的景物。

   （3）粘彩法，即借用海绵或纸团来作画的方法。用一块小海绵粘上颜色，直接在画面上轻轻按压，就会出现许多形状不同的彩点。随着手中海绵不断改变按压的方向，画面效果则会更加丰富。此法适合表现树叶、山石草丛，处理画面的背景部分。

   （4）吸水法，即先将画面的颜色画好，随即利用喷壶向画面喷水，画中就会出现许多小雨点。此法表现力很强，运用得好，十分有趣。此画法最适合表现雨中景色。

   （5）撒盐法，即一种具有特殊效果的表现方法。先将画面的颜色涂好，在未干之际，把细盐轻轻撒向画面，待颜色干透后，再刷去未溶于水的盐末，画中仿佛有无数的雪花从天而降，效果十分美妙。

   （二） 了解儿童绘画活动的常见种类

   （1）彩笔画

彩笔画的色彩鲜艳，对比强烈，线条清晰，适于大面积涂抹。它的缺点是色彩不能混合，不能修改，不能产生新的色彩，因此只能按彩笔的色彩种类进行绘画。彩色水笔是目前使用比较普遍的彩色绘画用笔。

   （2）水粉画

水粉画兼有水彩和油画的一些特点。用水多就有水彩湿润流畅的特点；厚画时，具有油画的某些特点。由于其色彩表现力强，遮盖力强，易于修改，能够深入完整地描述对象，儿童一旦掌握了水粉技法，在创作时就具备了优势和自信心，可以画出富于表现力的作品。

   （3）蜡笔画

蜡笔画的色彩较淡，线条较粗，其工具蜡笔比较安全、低廉，因此，它是儿童在涂鸦时期最常使用的绘画用笔。

   （4）蜡笔水粉画

蜡笔水粉画是指创作时先用油画棒画，再用水粉色涂，遮盖空白处，利用油水分离的原理使油画棒笔触保留下来。这种画法层次丰富，简单易行。

   （5）水墨画

水墨画是使用毛笔蘸取墨和颜料作画。水墨画作品风格简练、概括，线条清晰，色彩明亮，整体感强。

   （6）印画

印画就是利用手指或借助玩具、树叶和瓶盖等简单工具，在画纸上进行绘画创作。工具简单、摆脱画笔的束缚、在自由的绘画空间中感受色彩的魅力是印画的显著特点。印画对于幼儿园教育来说具有非常重要的意义，能够有效地帮助儿童拓展思维意识，提高儿童的想象力。

   （7）吹画

吹画就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。吹画工具独特，气氛轻松，符合幼儿好奇、好动的特点。从作画的过程来看，变化的画面使幼儿不断联想构思，手、眼、脑得到了协调发展。

  （8）纸版画

纸版画是运用各种纸质材料做版材，经过多种手段加工制作印刷的版画。纸版画的制作方法多种多样，有剪贴、刀刻、缕孔，甚至用手撕、揉折；并可以制作凸版、凹版、孔版和综合版等，表现空间非常大，是儿童非常喜欢的一种绘画形式。

   （三） 认识和学习绘画的形式语言

   （1）线条

   线条是造型的基本要素之一。在绘画中，线条能表现物体的形象，表达作画者的思想和情感，显示个人的创作风格。线条的运动与变化能增加造型的效果。儿童对线条的学习

   （2）形状

   形状是对象的外轮廓，是唯有眼睛所能把握的对象的基本特征之一。

   （3）色彩

色彩是绘画的基本要素之一。色彩有表现性、象征性和装饰性三个特点。色彩表达人的真情实感，创作者从自己的表现意图出发，主观地对色彩进行搭配，这就是色彩的表现性。

    1） 辨认色彩

色彩是造型艺术的主要语言。儿童通过美术活动，学习辨认色彩的三要素，即色相、色度和色性。

    2） 运用色彩

运用色彩即儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪与情感。儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画面上的色彩和色彩的情感表达等过程。

   （4）构图

构图是绘画形式要素之一。在儿童绘画中，构图有着与线条、色彩同等重要的地位。构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成一个整体。构图需要儿童能把握整体并预先构思，因此，他们需逐步学习如何处理绘画中形象的分布和主次关系。

    1） 绘画中的形象分布

    2） 绘画中的形象主次关系

  三、 不同年龄班绘画活动内容的选择

   （一） 物体画

幼儿在物体画中表现的内容极其广泛，但要根据不同年龄段幼儿的心理发展特点，特别是绘画发展过程及教学的要求，经过分析加以选择确定。

（1）小班幼儿物体画的内容选择

    小班幼儿的认识能力较差，生活经验较少，所接触的事物的范围较小。因此，小班幼儿主要是画出日常生活中经常接触的、熟悉的和最感兴趣的、轮廓简单的物体，如皮球、饼干、手帕、太阳、花、树、小鸡、小鸭、简单的房屋、汽车等。

（2）中班幼儿物体画的内容选择

    中班的绘画内容应在小班的基础上，更精确地描绘出各种物体的主要部分和特征，应有顺序地从较为简单的物体，通过观察转到更为复杂的物体上去。

    （3）大班幼儿物体画的内容选择

    大班幼儿已积累了较为丰富的知识经验和作画技能，所表现的内容日益丰富。因此，大班幼儿要学会画形体上更为复杂的物体，能描绘细节部分及各种动态。

   （二） 情节画

    情节画是幼儿根据主题内容的需要，把与之相关的物体形象恰当地安排在画面上的绘画表现形式。情节画能使幼儿学会将多个形象进行有机的组合，并正确地表现出各形象之间的相互关系，从而构成一幅具有一定主题的画面。

    （1）小班幼儿情节画的内容选择

    小班幼儿的绘画目的主要在于培养画画的兴趣，认识基本的绘画工具和材料，能用简单图形表现物体的轮廓特征。因此，对小班幼儿没有情节画的教学要求。

（2）中班幼儿情节画的内容选择

    中班幼儿在情节画中，主要是在画面上做简单的布局，也就是将景物都画在基底线上，并能画一些辅助物来表现简单的情节。

    （3）大班幼儿情节画的内容选择

    大班幼儿的情节画的要求主要是能根据自己对生活的认识，以及周围的实际情况作为表现题材，画出简单的情节画。

   （三） 意愿画

    （1）小班、中班幼儿意愿画的内容选择

     小班幼儿的意愿画主要是在画好的图像上添加一些其他形象，以表现自己的认识。中班幼儿的意愿画可以添加更多的形象，使表现内容更加丰富。

（2）大班幼儿意愿画的内容选择

 随着知识经验的日益丰富，生活的范围不断扩大，大班幼儿应学习自己感兴趣的主题进行绘画，并能围绕这一主题表现自己的认识和情感。他们的意愿画内容极其广泛，凡是他们所看到的、听到的或是梦到的事物都可以作为意愿画的内容。

   （四） 图案装饰画

     由于小班幼儿认知和动手能力的限制，很少开展图案装饰画学习。图案装饰画的教学主要从中班开始。

    （1）中班幼儿图案装饰画的内容选择

在图案装饰画活动中，中班幼儿主要学习一些比较简单的图案花纹，如小花朵、小树叶、小圆圈等，能用对比色涂出鲜艳、美观的画面。

 (2) 大班幼儿图案装饰画的内容选择

    大班幼儿除运用中班学过的知识、技能外，还应学习一些简单的、具有民族特色的花纹，并能用同类色或近似色装饰画面，使画面层次清楚、色彩和谐。

为大班幼儿设计的图案装饰画课题，应侧重于构图的变化，色彩在鲜艳中求和谐。

模块四儿童绘画活动的设计与指导

     一、 儿童绘画活动的设计指导环节

   （一） 选择适宜的导入方式，激发幼儿的兴趣

    (1 ) 直观导入

(2 ) 谈话式导入

   （3）美术作品欣赏导入

   （4）情境导入

     1） 展现日常生活情境

     2） 走进游戏情境

     3） 引入故事情境

   （二） 引导幼儿观察、谈论，获取事物的关键特征或形式要素

   （三） 探索、体验操作材料和工具

   （四） 幼儿创作与表现，教师指导

   （五） 欣赏和评价

     二、 不同年龄班绘画活动的目标及教学案例

    （1）小班绘画活动的目标

      1） 认知目标：初步认识绘画的工具和材料，学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等基本的颜色，并能说出名称；学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。

      2） 情感目标：培养对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。

      3） 技能目标：学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染；能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密；学会用圆形、正方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。

      4） 创造目标：在涂抹过程中把画面画满；初步学会用图形和线条组合创造各种图式。  

（2）中班绘画活动的目标

  1） 认知目标：能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义；认识常见的固有色，说出它们的名称。

      2） 情感目标：喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。

      3） 技能目标：会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色；在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。

      4） 创造目标：能大胆地按意愿作画。

    （3）大班绘画活动的目标

      1） 认知目标：认识物体的整体结构和各种空间关系；增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力；知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。

      2） 情感目标：在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。

      3） 技能目标：能较灵活地表现各种人物、动物的动态；能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感和内容的联系；能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。

      4） 创造目标：综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。

    〖实践活动〗

1.谈谈儿童接受美术教育对幼儿有哪些方面的影响。

2.小组讨论儿童绘画发展的阶段与特点。

3.调查周围可以接触到的小朋友，看看他们现在接受的美术教育的形式有哪些，调查家长对美术教育的态度和认识程度。

同学分组讨论小时候接触过的绘画形式并谈谈对自己的影响。

同学分组讨论：儿童绘画发展的阶段与特点