第二部分 个体心理学发展

第三章  学前儿童认知的发展

第二节  学前儿童注意的发展

    一、 注意在学前儿童心理发展中的意义

     （一）注意的功能

     （二）注意的意义与价值

     （三）注意与其他心理现象的关系

    二、 学前儿童注意的发生

     （一）原始注意的发生

     （二）无意注意的发展

     （三）有意注意的萌芽

    三、 学前儿童注意的发展

      （一）无意注意的发展

      （二）有意注意的发展

     四、 学前儿童注意发展总趋势与特点

      （一）总趋势

      （二）总特点

      五、 学前儿童注意分散的原因和防止

     （一）注意分散的原因

     （二）防止注意分散的策略

导学图：

学习资源：

1.教材：

（1）陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，2013年版     

（2）吴荔红, 陈福红, 李慧霞, 李德菊. 学前儿童发展心理学[M]. 湖南: 湖南师范大学出版社, 2020. 

（仅为教学使用）

（3）教材3：张丽丽、高乐国.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

  

（仅为教学使用）

2.生活案例

案例1：两只蝴蝶

在一次教学活动中，教师指着蝴蝶挂图问小朋友：“大家看，花丛中有两只蝴蝶，从远处又飞来两只（教师拿出两只蝴蝶），小朋友看！现在花丛中有几只蝴蝶了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蝴蝶呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉过，公园里有好多蝴蝶呢！”于是，小朋友们都说起蝴蝶来了。

为什么“蝴蝶”会吸引孩子的注意？其注意的发展有什么特点和规律？应该如何引导孩子注意的发展呢？

来源：吴荔红, 陈福红, 李慧霞, 李德菊. 学前儿童发展心理学[M]. 湖南: 湖南师范大学出版社, 2020. 

（仅为教学使用）

案例2：亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球，总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。

所在章节：

《学前儿童发展心理学》第10周教学内容与知识点：

第10周教学内容与知识点：

一、案例中的行为表现：

不专注做事情

二、儿童发展心理学原理分析：

（1）儿童基本情况：

年龄：3岁整

性别：男

个性特征：不专注

（2）思考路径：

所用知识点：

第三章学前儿童认知的发展——第二个知识点学前儿童注意的发展

（3）特点分析：

幼儿注意发展的特点集中表现为:以无意注意为主，有意注意初步发展

幼儿无意注意有如下特点

(1)刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素

(2)与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。

由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。

3.经典实验

4.前沿文献

[1]赵丽沙,张燕娜,张兴利.母亲抚养压力对4～6岁儿童持续性注意的影响：夫妻冲突与母亲敏感性的中介作用[J].中国临床心理学杂志,2020,28(06):1301-1304+1208.

[2]杨玥,苏琪茹,杨斌让.SNAP25MnlI多态性与儿童注意缺陷多动障碍关联性的meta分析[J].中国心理卫生杂志,2020,34(12):1022-1028.

[3]徐云,张潘.孤独症儿童共同注意研究现状与进展[J].中国临床心理学杂志,2020,28(05):924-927+931.

[4]杨飒,季雨竹,刘梦连,毕鸿燕.汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意能力及其与汉语阅读的关系[J].中国心理卫生杂志,2020,34(08):673-678.

[5]沙鹏,王志强.国外孤独症儿童共同注意干预研究综述[J].中国特殊教育,2020(04):40-45.

[6]郑玉玮,李文浩,黄亮.自闭症谱系障碍个体社会性注意的眼动特征及干预策略[J].中国特殊教育,2020(03):49-54.

[7]陈玉美,陈卓铭,梁俊杰,范建中.共同注意力训练对孤独症谱系障碍儿童共同注意能力疗效的观察[J].中国康复医学杂志,2019,34(10):1228-1230.

[8]王媛,王鹏,张姗红,钟苑心,杨斌让,王玉凤.注意缺陷多动障碍儿童的父母养育方式与情绪问题的关系[J].中国心理卫生杂志,2019,33(08):607-611.

[9]杨莉,耿达,柳铭心,张兴利.4～6岁幼儿持续性注意的发展:基于时间进程的证据[J].学前教育研究,2019(02):48-56.

[10]陈昱翀,何珍,文萍.注意缺陷多动障碍4岁幼儿的执行功能特点[J].中国特殊教育,2017(12):39-45.

[11]文萍,陈昱翀.注意缺陷多动障碍4岁幼儿的抑制控制与工作记忆[J].中国特殊教育,2016(09):55-59.

[12]王永固,王恩苹,贾磊,柴浩.孤独症幼儿共同注意的发展模式与早期干预[J].中国特殊教育,2016(06):59-64.

[13]谷莉,白学军.成人与幼儿面部表情注意偏好的眼动研究[J].心理科学,2014,37(01):101-105.

[14]屈桂宇.基于俄罗斯方块拼图游戏的幼儿专注力培养个案研究[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(12):56-61+68.

[15]陈凤香.浅谈在一日活动中培养幼儿的注意力[J].科学大众(科学教育),2019(05):85.

[16]岳玉洁,张华玲.材料结构性及投放方式对幼儿专注力的影响研究[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(01):64-70.

[17]李泉,宋亚男,廉彬,冯廷勇.正念训练提升3～4岁幼儿注意力和执行功能[J].心理学报,2019,51(03):324-336.

[18]骆小燕.关键反应训练在学前自闭症儿童共同注意个训中的应用[J].现代特殊教育,2020(23):65-67.

[19]雷怡,夏琦,莫志凤,李红.面孔可爱度和客观熟悉度对婴儿面孔注意偏向效应的影响[J].心理学报,2020,52(07):811-822.

[20]李洪曾,胡荣萱,杜灿珠,岑林娣,张丽芳.五至六岁幼儿有意注意稳定性的实验研究[J].心理学报,1983(02):178-184.

[21]陈璐,张婷,李泉,冯廷勇.孤独症儿童共同注意的神经基础及早期干预[J].心理科学进展,2015,23(07):1205-1215.

[22]仇静.玩具投放的种类和数量与幼儿注意力之间的关系研究[J].科学大众(科学教育),2015(04):106-107.

[23]杨先明.略谈幼儿观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的发展与培养[J].福建师大学报(哲学社会科学版),1983(03):104-110.

[24]卜晓玲.幼儿注意力的培养[J].科学大众(科学教育),2013(10):107.

[25]耿胜男.舞蹈教师如何提高幼儿的观察力和注意力[J].科学大众(科学教育),2011(04):107.

[26]周念丽,杨治良.自闭症幼儿自主性共同注意的实验研究[J].心理科学,2005(05):1063-1067.

[27]杨丽珠,徐丽敏,王江洋.四种注意情境下幼儿自我延迟满足的实验研究[J].心理发展与教育,2003(04):1-6.

[28]曾琦,陶沙,董奇,芦咏莉,张红川.爬行与婴儿共同注意能力的发展[J].心理科学,1999(01):14-17+93.

[29]董奇,曾琦,林磊,王雁平.婴儿共同注意能力的发展[J].心理科学,1997(04):298-302+382.

[30]于师梅,王玉红.关于大班幼儿注意稳定性与学习效果的调查[J].教育探索,1996(02):42-43.

5.历史典故

衰宗之宝

【原文】

司空顾和与时贤共清言。张玄之、顾敷是中外孙，年并七岁，在床边戏。于时闻语，神情如不相属。暝于灯下，二小儿共叙客主之言，都无遗失。顾公越席而提其耳曰：“不意衰宗复生此宝。”

【典故】

司空顾和和当时的名流们一起清谈。张玄之、顾敷是顾和的孙子和外孙，年龄都是七岁，在坐榻边嬉戏。当时听大人们谈话，他们的神情好象并不在意。晚上在灯下，两个小家伙一起叙述主客双方的对话，竟没有一点遗漏。顾和高兴得离开座位，拎着两个人的耳朵说：“没料到我们这个败落的家族又生了你们两个宝贝！”

 

出处：《世说新语》夙慧第十二之四

（仅为教学使用）