统计学

龙望、胡智星

目录

  • 1 第一单元   绪论
    • 1.1 课程总体介绍
    • 1.2 理论部分
    • 1.3 应用部分
    • 1.4 单元小结
    • 1.5 随堂小练
    • 1.6 课后习题详解
    • 1.7 【思政案例】改革开放40年
  • 2 第二单元  数据的搜集
    • 2.1 理论部分
    • 2.2 应用部分
    • 2.3 单元小结
    • 2.4 随堂小测
    • 2.5 课后习题详解
    • 2.6 【思政案例】脱贫普查工作
  • 3 第三单元  数据的图表展示
    • 3.1 理论部分
    • 3.2 应用部分
    • 3.3 单元小结
    • 3.4 随堂小测
    • 3.5 课后习题详解
    • 3.6 【思政案例】数据可视化
  • 4 第四单元   数据的概括性度量
    • 4.1 理论部分
    • 4.2 应用部分
    • 4.3 单元小结
    • 4.4 随堂小测
    • 4.5 课后习题详解
    • 4.6 【思政导读】毛主席田野调查
  • 5 第五单元  概率与概率分布
    • 5.1 理论部分
    • 5.2 应用部分
    • 5.3 单元小结
    • 5.4 随堂小测
    • 5.5 课后习题详解
    • 5.6 【思政案例】正态分布与走出平凡
  • 6 第六单元  统计量及其抽样分布
    • 6.1 理论部分
    • 6.2 应用部分
    • 6.3 单元小结
    • 6.4 随堂小测
    • 6.5 课后习题详解
    • 6.6 【思政案例】统计监测与抽样调查
  • 7 第七单元  参数估计
    • 7.1 理论部分
    • 7.2 应用部分
    • 7.3 单元小结
    • 7.4 随堂小测
    • 7.5 课后习题详解
    • 7.6 【思政案例】中国统计思维
  • 8 第八单元  假设检验
    • 8.1 理论部分
    • 8.2 应用部分
    • 8.3 单元小结
    • 8.4 随堂小测
    • 8.5 课后习题详解
    • 8.6 【思政导读】假设检验思维
  • 9 第九单元  分类数据分析
    • 9.1 理论部分
    • 9.2 应用部分
    • 9.3 单元小结
    • 9.4 随堂小测
    • 9.5 课后习题详解
    • 9.6 【思政案例】从数据的角度看《泰坦尼克号》
  • 10 第十单元  方差分析
    • 10.1 理论部分
    • 10.2 应用部分
    • 10.3 单元小结
    • 10.4 随堂小测
    • 10.5 课后习题详解
    • 10.6 【思政案例】方差分析的应用
  • 11 第十一单元 一元线性回归
    • 11.1 理论部分
    • 11.2 应用部分
    • 11.3 单元小结
    • 11.4 随堂小测
    • 11.5 课后习题详解
    • 11.6 【思政导读】高尔顿与回归
  • 12 第十二单元 多元线性回归
    • 12.1 理论部分
    • 12.2 应用部分
    • 12.3 单元小结
    • 12.4 随堂小测
    • 12.5 课后习题详解
    • 12.6 【思政案例】统计学家:许宝騄
  • 13 第十三单元 时间序列分析和预测
    • 13.1 理论部分
    • 13.2 应用部分
    • 13.3 单元小结
    • 13.4 随堂小测
    • 13.5 课后习题详解
    • 13.6 【思政案例】统计学家:吴定良
  • 14 第十四单元 指数…
    • 14.1 理论部分
    • 14.2 应用部分
    • 14.3 单元小结
    • 14.4 随堂小测
    • 14.5 课后习题详解
    • 14.6 【思政案例】统计学家:戴世光
  • 15 【选学】专题1:统计调查
    • 15.1 调查问卷基础知识
    • 15.2 网络问卷实操
    • 15.3 趣味统计故事会
  • 16 【选学】专题2:空间统计基础
    • 16.1 理论:空间统计学
    • 16.2 应用1:空间模式识别
  • 17 【选学】专题3:多元统计分析
    • 17.1 多元统计分析入门
    • 17.2 【实操案例】K-means聚类分析
    • 17.3 【实操案例】主成分分析
  • 18 【选学】专题4:高级统计工具
    • 18.1 R语言之Rstudio入门
    • 18.2 python之Jupyter notebook入门
    • 18.3 数据可视化BI工具
  • 19 【选学】专题6:统计建模竞赛
    • 19.1 大学生统计建模培训
    • 19.2 空间计量建模
  • 20 国贸专题:国际贸易网络流数据分析
    • 20.1 网络计量方法
    • 20.2 国际贸易网络分析实践
  • 21 审计与财管专题:统计实务
    • 21.1 ppt
    • 21.2 应用案例
  • 22 数经与财管专题:商务大数据分析
    • 22.1 RFM:识别客户群体
    • 22.2 文本大数据
  • 23 数经与金科专题:从统计到机器学习
    • 23.1 从统计到机器学习
理论部分
  • 1 一、参数估计的基...
  • 2 二、一个总体参数...
  • 3 三、两个总体参数...
  • 4 四、样本量的确定
  • 5 课堂实录
  • 6 PPT



一、参数估计的基本原理

1.估计量与估计值 

参数估计:用样本统计量去估计总体的参数。 估计量:在参数估计中,用来估计总体参数的统计量。

估计值:用来估计总体参数时根据一个具体的样本计算出来的估计量的具体数值。

  

2.点估计与区间估计

(1)点估计

定义:点估计是用样本统计量θ的某个取值直接作为总体参数  的估计值。

 

局限性:一个点估计值的可靠性是由它的抽样标准误差来衡量的,这表明一个具体的点估计值无法给出估计 的可靠性的度量,因此不能完全依赖于一个点估计值,而应围绕点估计值构造总体参数的一个区间。


(2)区间估计 

区间估计的基本思想:在点估计的基础上,给出总体参数估计的一个区间范围,该区间通常由样本统计量加减估计误差得到。进行区间估计时,根据样本统计量的抽样分布能够对样本统计量与总体参数的接近程度给出一 个概率度量。

置信区间:在区间估计中,由样本统计量所构造的总体参数的估计区间。

置信下限:置信区间的最小值。 置信上限:置信区间的最大值。 

置信水平(也称为置信度或置信系数):将构造置信区间的步骤重复多次,置信区间中包含总体参数真值的次数所占的比例。



区间估计的数学定义:若用两个统计量(x1,x2,„,xn)和(x1,x2,„,xn)

 


来估计总体参数  的下限和上限,使总体参数包括在区间[,]内的概率为 P(θ1<θ<θ2)=1-α,则称估计区间[θ1,θ2]为参数 θ 的置信水平为 1-α 的置信区间。

对置信区间的理解,需要注意:

①如果用某种方法构造的所有区间中有 95%%的区间包含总体参数的真值,5%%的区间不包含总体参数的真值, 那么,用该方法构造的区间称为置信水平为 95%%的置信区间。

②总体参数的真值是固定的、未知的,置信区间是一个随机区间,它会因样本的不同而不同,而且不是所有 的区间都包含总体参数的真值。1-α 不是用来描述某个特定的区间包含总体参数真值可能性的,一个特定的区间“总是包含”或“绝对不包含”参数的真值,不存在“可能包含”或“可能不包含”的问题。

③在实际问题中,进行估计时往往只抽取一个样本,此时所构造的是与该样本相联系的一定置信水平(比如95%%)下的置信区间。由于用该样本所构造的区间是一个特定的区间,而不再是随机区间,所以无法知道这个样 本所产生的区间是否包含总体参数的真值。

④置信区间表示区间估计的准确性(或精确性),置信度表示区间估计的可靠性,而显著性水平表示区间估计的不可靠概率。置信度愈大(即估计的可靠性愈大),则置信区间相应也愈大(即估计准确性愈小)。

  

3.评价估计量的标准

(1)无偏性 指估计量抽样分布的数学期望等于被估计的总体参数。


设总体参数为 θ,所选择的估计量为,若有 E(θ)=,则称为 θ 的无偏估计量。

 (2)有效性 指对同一总体参数的两个无偏估计量,有更小方差的估计量更有效。



设总体参数为 θ,和是 θ 的两个无偏估计量,若它们的抽样分布方差有 D()<D(),则称是比更有效的一个估计量。在无偏估计的条件下,估计量的方差越小,估计就越有效。

(3)一致性

指随着样本量 n 的增大,估计量的值越来越接近总体参数的真值。估计量的一致性是从极限意义上讲的,它 适用于大样本的情况,即一个大样本给出的估计量要比一个小样本给出的估计量更接近总体的参数。