第二部分  个体心理发展 

第二章  学前儿童生理与动作技能的发展

第三节 学前儿童神经生理的发展

   一、 婴儿大脑形态的发展

            （一）脑重量发展

            （二）头围发展

            （三）大脑皮层的发展

     二、婴儿大脑机能的发展

            （一）脑电图

            （二）网状结构

            （三）皮质中枢

            （四）大脑单侧化

 三、幼儿脑的发展

       （一）脑皮层的发展

       （二）皮层单侧化与利手的形成

       （三）脑其他的发展

导学图：

学习资源：

1.教材：

（1）陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，2013年版     

（2）周念丽.学前儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，第三版

（3）教材3：张丽丽、高乐国.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

   

（仅为教学使用）

2.生活案例：

案例1：有一位男孩，在他四五岁时，父母不让他玩，教其语文、算术，他上学前班时，成绩优异;上小学后，父母以为他的学习习惯已经养成，没想到，他因为老师讲的都会了，所以上课玩闹，等到知识内容深了，他又跟不上了。现在上初中了，但父母仍感到他好像老也长不大似的，还是爱玩，认为学习是个负担，作业稍微难点，就不做了。他总觉得自己成绩不好，同学们会欺负他，所以动不动就和人打架。请用学前儿童发展心理学的相关理论，对上述案例进行分析。

所在章节：

《学前儿童发展心理学》第6周教学内容与知识点：

第6周教学内容与知识点：

1.儿童基本情况：

年龄：4-5岁，中班年龄段

性别：男

家庭情况：

（1）家庭结构：三口之家即核心家庭

（2）家庭环境：爸爸妈妈从小不让他玩，教他学习。上小学后，成绩慢慢下降了。

3. 案例中的行为表现：

四五岁时没养成学习习惯，后来学习跟不上，成绩不好，动不动跟人打架

4. 儿童发展心理学原理分析：

（1）思考路径：所用知识点：一是学前儿童神经生理的发展——第一个知识点学前儿童大脑形态及机能的发展特点

（2）特点分析：

学前儿童大脑形态及机能的发展特点：儿童早期的经历和基因表达的相互作用，影响着发育中的大脑结构。良好的早期教育，可使0~5岁儿童的智力更高，行为更加合理，眼手协调能力更强，听力、语言及阅读能力更高，随着他们的成长，可表现出自发性增加，侵略性减少。在运动和玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关的动作，如，观察、认识、理解、说话等，这些活动能刺激相应大脑皮层，使之更活跃，更精确地支配、指导运动和动作的发展。

理论联系实际分析：良好的早期教育，对幼儿的智力，行为等方面有好的影响。但不能忽视儿童大脑发育的阶段性。不适当早教造成的压力，会干扰健康神经通路的形成。常玩耍的孩子的大脑，比不玩耍的孩子大脑至少大30%。四五岁时，父母不让他玩，教他语文、算术，他上学前班时，成绩优异。因为老师讲的都会了，所以上课玩闹，等到知识内容深了，他又跟不上了。他总觉得自己成绩不好，同学们会欺负他，所以动不动就和人打架。建议多运动，比如：跑步。因为运动时，能加快神经纤维髓鞘化，可使神经传导速度更快，且能消除心理压力和恐惧感等。

3.经典实验

4.前沿文献

[1]解雅春,姚天红,胡小沙,董菁,许炘,陈雪琼,池霞,童梅玲.儿童早期发展训练对婴儿神经心理发育影响的分析[J].中国儿童保健杂志,2013,21(11):1228-1230.

[2]高明英,段娅莉,徐兵,张程华,孙恩,胡雯.儿童早期发展科学干预对婴幼儿生长发育的影响[J].中国妇幼保健,2011,26(02):194-197.

[3]孙影,胡永妹,杨晓童.幼儿健身操对学前儿童身体素质和心理健康的影响[J].中国学校卫生,2015,36(07):1019-1021.

[4]李静,黄琼仪,李锦.震后十年北川羌族村落学前儿童发展现状及支持研究[J].广西民族研究,2020(03):157-164.[1]万斌,何淼,郭春艳,詹海荣.婴儿期生长情况对青春期性发育的影响研究[J].中国儿童保健杂志,2021,29(02):156-159+164.

[5]王琳,王志丹,王畅.自闭症谱系障碍儿童早期脑结构发育异常及其神经机制[J].中国特殊教育,2020(03):55-61.

[6]沙丽君,李晓南.人乳成分与儿童生长发育[J].中国实用儿科杂志,2019,34(10):838-841.

[7]黄俊美,吴远珏,汪静,周莉,倪泽敏,郝丽萍,杨年红,杨雪锋.0～3月龄不同喂养方式对婴儿期体格发育的影响[J].华中科技大学学报(医学版),2017,46(04):430-436+442.

[8]沙婷婷,颜艳,高晓,向仕婷,何琼,曾广宇,刘世平,李洪艳,谭珊,晏强,林玲,邓学峰,李迪民,易娟.三种统计分析方法在婴儿生长发育随访资料中的比较研究[J].中国卫生统计,2016,33(06):951-954.

[9]李颖,高翔羽,向希盈,戴红梅,杨刘,Shoo K.Lee,黑明燕.家庭参与式管理模式对早产儿18月龄生长发育的影响[J].中华儿科杂志,2016,54(12):902-907.

[10].6月龄内婴儿母乳喂养指南的科学依据[J].临床儿科杂志,2016,34(08):637-640.

[11]汪之顼,盛晓阳,苏宜香.《中国0～2岁婴幼儿喂养指南》及解读[J].营养学报,2016,38(02):105-109.

[12]刘婷婷,曾坪,钟俊,王贤玉,秦富丽.不同喂养方式对婴儿体格发育及营养状况的影响研究[J].中国全科医学,2013,16(35):3428-3430.

[13]吴繁,崔其亮,张慧,谭小华,高平明,黄润忠,杨基龙,阮婉芬,黄志坚,瞿柳红,丘小汕,湛洁谊,高树辉.出院后不同喂养方式对低出生体质量早产儿1～3月龄体格生长的影响[J].临床儿科杂志,2012,30(09):814-818.

[14]陈巍.关于儿童模仿能力的理论解释模型及其研究展望[J].学前教育研究,2010(12):21-26.

[15]史琳琳.提高保育员素质及实际操作能力初探[J].学前教育研究,2001(05):58.

[16]孙蜀云.认识幼儿生长发育规律,树立科学的保育观[J].学前教育研究,2000(01):22-23.

[17]徐小晶,张雪玉,王飞英,范霞,许占斌.早期综合保健服务对儿童生长与智力发育的作用分析[J].中国社区医师,2020,36(36):173-174.

[18]孙秀盈.儿童保健对婴儿生长发育及营养性疾病发生情况的影响分析[J].包头医学,2020,44(04):15-17.

[19]郭咏梅,肖厚兰,黎芹冰,林迎燕,谢燕凤.低出生体质量早产儿和足月小样儿生长及智能发育的研究[J].智慧健康,2020,6(35):65-67.

[20]汪晓彤,葛立宏.喂养方式对儿童牙、牙列、颌骨生长发育的影响[J].北京大学学报(医学版),2015,47(01):191-195.

5.历史典故：

司马光砸缸

【原文】

司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之， 退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

【典故】

司马光字君实，陕州夏县人。司马光7岁时,已经像成年一样，特别喜欢听人讲《左氏春秋》，了解其大意后回来讲给家人听。从此对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记饥渴和冷热。一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。 

出处：《宋史》

伤仲永

【原文】

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

【典故】

明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说:“他才能完全消失， 普通人一样了

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

出处：《伤仲永》北宋文学家王安石著

 

孟母三迁

【原文】

邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，舍市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也。”复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。

【典故】

孟子的母亲，世人称她孟母。孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说，这个地方不适合孩子居住。于是将家搬到集市旁，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想，这个地方还是不适合孩子居住。她又将家搬到学宫旁边。孟子学会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。孟母说，这才是孩子居住的地方。就在这里定居下来了。等孟子长大成人后，学成六艺，得大儒的名望。君子以为这都是孟母逐步教化的结果。

 

出处：汉·赵歧《孟子题辞》

（仅为教学使用）