一、教学目的与要求

学习马克主义的实践观、认识论和价值论的基本观点，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，树立实践第一的观点，确立正确的价值观，在改造客观世界的同时改造主观世界，努力实现理论创新和实践创新的良性互动。

二、教学重点

1.科学实践观及其意义

2.实践的本质与基本结构

3.认识的本质和发展规律

4.真理的客观性、绝对性和相对性

5.真理与价值的辩证统一

6.认识论与思想路线

一、科学的实践观及其意义

（一）科学实践观的创立与发展

1.马克思、恩格斯以前的实践观

2.马克思创立的科学实践观

（二）科学实践观的意义

二、实践的本质与基本结构

（一）实践的本质

（二）实践的基本结构

第一，实践主体。

第二，实践客体。

第三，实践中介。

（三）实践形式的多样性

（四）实践对认识的决定作用

实践在认识活动中的决定作用表现在以下四个方面：

第一，实践是认识的来源。

第二，实践是认识发展的动力。

第三，实践是认识的目的。

第四，实践是检验认识真理性的唯一标准。

三、认识的本质与过程

（一）认识的本质

第一，唯物主义和唯心主义对认识本质的不同回答。

第二,旧唯物主义对认识本质的回答。

第三，辩证唯物主义对认识本质的科学回答。

（二）从实践到认识

认识的过程首先是从实践到认识的过程。

感性认识和理性认识是人对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。

感性认识是人们在实践基础上、由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。

理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。

感性认识和理性认识的性质虽然不同，但二者的关系是辩证统一的。

第一，理性认识依赖于感性认识。

第二，感性认识有待于发展和深化为理性认识。

第三，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。

（三）从认识到实践

从认识到实践，是“认识过程的第二个阶段，即由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段”。这是认识过程的第二次能动的飞跃。

四、实践与认识的辩证运动及其规律

实践与认识的证运动，是由感性认识到理性认识，又由理性认识到实践的飞跃，是实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷的辩证发展过程。