第五章教学概论

学习目标

• 掌握教学、古代教学、现代教学等核心概念。

• 了解教学的发展历程及现代教学的特征。

• 探讨教学过程的本质。

第一节教学的定义与教学本质

数千年来，人们从来没有中断过对“教学是什么”的思索。可以说，时至今日，关于教学是什么的问题，依然没有统一的答案。

一、教学的定义

在中外教育史上，关于“教学”一词的用法一直莫衷一是，很难定于一尊。有学者对教学的各种用法做过专门分析，归纳出多种不同理解。从辞源上看，教学由教和学两个字组成。按照许慎《说文解字》的解释，“教，上所施下所效也”;学，原为数，“觉悟也”;觉悟互训，“寤也”;“寐觉而有信日寤;一日壹见而夜梦也”。“从辞源的角度说，教侧重于传授和接受的行为，学偏重于内心的感受和所得。综合来看，教学的基本含义是传授仿效而心有所得。在英文里，“教”常用teach表示， “学”多用leam表示，而“教学”则常用instruction。

怎样给教学下个一般的定义呢? 

一般来说，下定义要注意三个方面:

一是确定它的上位概念，即属概念;

二是明确它的内涵，即这个事物区别于其他事物的属性;

三是要了解其外延，即它包含哪些具体东西。

依据这个思路，可以尝试给教学下个定义:教学即教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。关于这个定义，有如下几点说明。

(一)教学是教师教学生认识客观世界的活动

经验告诉我们，教学是师生双方共同参与的活动，即教师教和学生学相统一的过程。作为师生双边互动过程，教学是教师教的行为与学生学的行为同时发生、延续并合乎逻辑地匹配与组合。例如，教师演示学生观察、学生提问教师答疑、教师言说学生倾听、学生表现教师评价等。教师所教、学生所学的是什么呢?这就是课程，是经过选择了的人类文化精华成果，是主要以文字符号为载体的人们关于自然、社会和人本身的认识成果。通过教学，人类文化不断传递下去，为新一代人所掌握。

(二)教学是促进学生发展的活动

教学的立足点和归宿是培养人，即丰富人的知识和技能、发展人的能力、提升人的品格。在历史上，人们提出过各种各样的教学目的追求，或重视技能提高，或重视知识获得，或关注信仰信念，或着力于锻炼智力，或关怀人格完善，不一而足。这些不同的具体目标，终归是要这样或那样地促进学生由不知向知、由不能向能、由随意向规范、由盲目向自觉转化，即促进学生身心积极变化。用专业术语说，就是促进学生身心发展。促进学生身心发展是教学的基本功能。教学有多方面的社会意义，如传播文化、促进经济繁荣、维护社会稳定等。其中，促进学生身心发展是各项功能的基础，其他功能只有通过学生身心发展才能最终体现出来。或者说，其他功能是因学生身心发展而带来的社会效果。因此，人的发展始终是教学的核心价值追求，教学始终是为人的成长服务的。

(三)教学是学校教育的基本形式

人类的教育活动有各种各样的形式，如游戏、社会实践、自学、训导等，而最基本、最主要的形式则是教学。也就是说，通过文化知识的授受进而把人类文化内化为个人的思想意识，这是培养人的基本途径。尤其是学校教育产生以后，教师教学生学文化是学校最主要的工作。历史发展从正反两面表明，在学校教育中坚持以教学为中心，则教育事业发展比较顺利;反之，教育事业就会遭受巨大挫折。学校以教学为中心，这是重要的教育原则，也是学校培养人才的基本规律。

综合起来说，教学就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的教育活动。这是国内一个比较通用的教学定义。