学校课程建设的未来趋势

学校课程建设作为中小学课程建设的新动向、新阶段，日益显现出整体化、精细化和协同化等新趋势。

(一)整体化趋势

从校本课程开发到学校课程建设，实现了课程建设从局部用力到整体统筹的质变，凸显了课程建设的整体性。课程建设整体化符合课程发展规律，是中小学课程建设意识、能力、水平提升的重要表现，也是未来学校课程建设的努力方向。课程建设整体化体现着一种系统思维方式， 即把课程放在社会发展、学校发展的大格局中来建设，把课程作为一个统一体系来建设。具体来说，课程建设整体化包含三个层面的意思:第一，课程建设积极关注和回应社会发展的新趋势、新挑战与新机遇;第二，把课程建设作为学校教育质量提升、特色发展的战略基点;第三，把课程作为一个有机整体来建设。

(二)精细化趋势

从重视课程数量多少转向关注课程品质提升，我们把这一现象称之为学校课程建设的精细化趋向。在学校教育领域，人民群众对优质教育的需求持续高涨，学校课程建设的品质要求也相应水涨船高，学校课程建设为每一位学生由粗放到精细，实乃大势所趋。如何进一步推进课程建设精细化进程，为全体学生提供真正优质的课程?学校还需要在提高课程质量意识、研究课程质量标准、努力发展学校课程建设的专业力量方面，继续开展深入的探索。

(三)协同化趋势

在工作机制上，学校课程建设日益呈现出协同创新的特点，我们称之为学校课程建设的协同化趋向。

当前，我国中小学课程建设的协同创新机制有多种多样的表现形式，如U-S-A协同创新(大学、中小学和教育行政部门联合组织项目研究和实践改进)、C-U-S协同创新(企业、大学和中小学合作开展项目研究与实践改进)、区域统筹之下的校际协同创新、购买课程服务、学校-基地协同创新和家校合作等。当然，协同创新不是一就而就的，多方合作也不一定会共赢。推进协同创新，还需要在优化机制上做好文章。