教科书及其作用
(一)什么是教科书
教科书又称课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。
(二)教科书在教学中的地位与作用
1. 教科书是教师教学的主要依据
教科书体现课程计划和课程标准的核心理念与要求，是教师备课、上课、布置作业和评定学生学业水平的重要依托。无论国内还是国外，“用教科书教”都是学校教学活动中最为普遍的现象。
2. 教科书是学生系统学习科学文化知识的主要来源
教科书以精辟、简明、概括的形式集中反映了人类认识的精华，展现学科知识的基本结构，可以帮助学生掌握教师所教授的内容，也便于学生预习、复习和作业。
3.教科书是课程计划与课程标准具体实施的载体
教科书是课程计划的具体化，是课程标准理念落地的核心载体。依据课程计划、根据不同学科课程标准的要求，教科书实现了课程目标、内容结构、教学要求与评价机制的具体统一。
4.教科书是联系理论与实际的基本途径和最佳方式。
根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科的知识体系或与其他学科的关系，确定本学科的具体内容，建构本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动等与理论学习之间的联系，有利于对课堂教学和课外活动做出统筹安排。
三、教科书之外的其他课程资源
(一)练习册
练习册是为中小学生提供的与教科书内容相配套的训练性辅助材料。练习册在我国的应用非常普遍，即使是信息技术十分发达的今天，练习册仍然是广大学生的必备之物。练习册主要通过为学生提供配套的练习题和思考题来帮助学生巩固课程内容或是拓展课堂知识。练习册的开发建设需要加强出版资质审定、出版标准制订以及品质监控，避免东拼西凑、辗转相抄和粗制滥造等现象。
(二)教师指导用书
教师指导用书通常包含补充性的课程知识信息、活动设计以及微型的教学方案，它旨在为教师组织课堂教学提供重要参考。在我国，教案汇编是教学指导用书中最为常见的一种形式。它是一种优选教案并汇集出版的教学辅助资源。汇编中的教案，体现着经验丰富的教师对课程知识的理解和对教学活动的创造，对其他教师来说，这些教案不仅对教学设计有参考价值，而且对开发活动也有启示作用。"在国外，教师指导用书起初只涉及了专业化的指导建议和可供教师翻阅的学生参考书目，但后来对教师如何教学几乎提供了完全详细的脚本一针对每天的每一 堂课， 专门告知教师传递什么、应该站在教室的哪个位置、如何组织课堂以及如何评价学生。
(三)课件
课件即课程软件，它是当今课堂教学中使用频率很高的课程资源形式。从一般意义上讲，课件是在一定的学习理论的指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略，呈现教学内容的教学程序。课件由程序、教学资料和教学策略方法三个部分组成，表现为联系型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型和电子图书等多种类型，其规模可大可小。大的课件可实现一门完整课程的教学，能连续运行几十课时，小的课件只运行十几分钟。当然，课件的开发建设必须要充分考虑育人需求和育人效能，在此基础上还需要遵循一系列相应的技术要求，比如运行程序、媒体素材与技术、文档资料、使用说明、操作手册等。
(四)专题学习网站
专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探兖学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下分析与利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。通过专题学习网站，一方面，师生可以充分利用网络上丰富的资源，改善课堂教学效果;另一方面，师生也可以生成和创造网络资源，既提高自己又能实现与他人的共享。专题学习网站具有情境创设、资源提供和互动交流的功能与作用。
通过专题学习网站获取课程资源的方式有:
(1)通过视频、图片、文本等方式直接获得学习资源;
(2)通过相关学习资源的网站链接获得学习资源;
(3)通过相关的主题关键词的搜索获得学习资源;
(4)通过互动交流等多种交互的渠道获得学习资源。
因此，专题学习网站的开发需要合理设计资源模块结构、有针对性地做好子系统的应用设计、构建完整的学习网站体系结构，以满足不同学习者的课程资源开发与应用需要。
(五)网络课程
我国《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准( 简介) V1.0版》中明确将“网络课程”描述为:“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”网络课程亦同于网络在线课程或远程教育课程，突出强调其“基于Web”或是“借助Intermet”"的根本特点。
在基础教育领域，受“三通两平台”建设工程的推动，许多优秀中小学通过整合各种教育资源，开发创建了多门能够彰显自身特色的网络课程，从而使他们先进的教育理念和创造性的教学实践以网络课程的形态得以在全国范围传播和共享。另外，国内外大学或中小学亦开发了丰富的慕课(MOOC)、微课，供中小学教师与学生在线学习使用。
