目录

  • 1 绪论
    • 1.1 AI辅助导学
    • 1.2 导言(PPT+授课视频)
    • 1.3 理论知识拓展阅读资料
    • 1.4 融媒体在线阅读 理论书目
    • 1.5 参考资料:案例分析
    • 1.6 参考资料:柳青文学创作
    • 1.7 参考资料:作家残雪访谈
    • 1.8 参考资料:高建平《论文学理论》
    • 1.9 参考资料:马克思主义论文艺
    • 1.10 参考资料:毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》
    • 1.11 苏苏老师:《讲话》对于中国当代文艺审美共同体的精神构筑,中国社会科学报
    • 1.12 参考资料:习近平《在文艺座谈会上的讲话》
    • 1.13 融媒体经典文本阅读
    • 1.14 练习题
  • 2 马克思主义文学理论原理和发展
    • 2.1 AI导学
    • 2.2 马克思主义文学理论创立(PPT+授课视频)
    • 2.3 马克思主义文学理论在中国的发展
    • 2.4 融媒体推荐阅读文献
    • 2.5 融媒体经典文学作品阅读库
    • 2.6 练习题
  • 3 文学的性质
    • 3.1 AI导学
    • 3.2 PPT
    • 3.3 授课视频
    • 3.4 拓展视频资料
    • 3.5 融媒体在线理论阅读资料
    • 3.6 参考资料:罗宗强:《文心雕龙》的成书及刘勰的知识结构
    • 3.7 参考资料:童庆炳关于文学作为审美意识形态的特征
    • 3.8 参考资料:童庆炳《文学与话语》
    • 3.9 参考资料:童庆炳关于文学的含义
    • 3.10 参考资料:陶渊明的诗与他的生活
    • 3.11 参考资料:新时期关于“朦胧诗”的论争
    • 3.12 融媒体 经典文学阅读库
    • 3.13 练习题
  • 4 文学的价值与功能
    • 4.1 AI导学
    • 4.2 PPT
    • 4.3 授课视频
    • 4.4 拓展视频资料
    • 4.5 融媒体-理论阅读书目
    • 4.6 参考资料:柳青创作论。
    • 4.7 参考资料:汪曾祺《大淖记事》的美与善
    • 4.8 参考资料:汪曾祺《五味》赏析
    • 4.9 融媒体-经典文学作品阅读
    • 4.10 案例分享:《出师表》讲解
    • 4.11 练习题
  • 5 文学创作
    • 5.1 AI导学
    • 5.2 PPT
    • 5.3 授课视频
    • 5.4 融媒体-课堂讨论视频
    • 5.5 融媒体-拓展视频资料
    • 5.6 融媒体-推荐理论阅读书目
    • 5.7 参考资料:《陈焕生上城》
    • 5.8 参考资料:乌青的诗
    • 5.9 参考资料:《受戒》
    • 5.10 参考资料:鲁迅:杂取种种人合成一个
    • 5.11 参考资料:莫言:文学使人大胆
    • 5.12 刘震云创作技巧
    • 5.13 参考资料:残疾作家创作心理研究
    • 5.14 融媒体-经典文学作品阅读
    • 5.15 练习题
  • 6 文学作品
    • 6.1 AI导学
    • 6.2 PPT
    • 6.3 授课视频
    • 6.4 融媒体-课堂讨论视频
    • 6.5 案例剖析《罗刹海市》
    • 6.6 课堂研讨与写作训练——实录
    • 6.7 融媒体-PBL课堂讨论
    • 6.8 融媒体拓展视频资料
    • 6.9 融媒体-在线理论阅读书目
    • 6.10 参考资料:文学语言
    • 6.11 参考视频:《白蛇传》中的浪漫型特征
    • 6.12 参考资料:典型人物与典型环境
    • 6.13 参考资料:文学意境的特征
    • 6.14 参考资料:文学意象
    • 6.15 参考资料:文学意境
    • 6.16 参考资料:文学典型
    • 6.17 参考资料:一九四二_追问政治真空与时间失忆
    • 6.18 参考资料:诗歌语言的跳跃性案例分析
    • 6.19 融媒体-在线经典文学作品阅读
    • 6.20 练习题
  • 7 文学的类型和体裁
    • 7.1 AI导学
    • 7.2 PPT
    • 7.3 授课视频
    • 7.4 融媒体-在线理论阅读
    • 7.5 融媒体-经典文学在线阅读
    • 7.6 参考资料:电影剧本
    • 7.7 参考资料:小说《命若琴弦》
    • 7.8 参考资料:文学体裁研究资料
    • 7.9 练习题
  • 8 文学风格论
    • 8.1 PPT
    • 8.2 授课视频+AI导学
    • 8.3 拓展视频资料
    • 8.4 风格对比案例
    • 8.5 融媒体-在线阅读书目
    • 8.6 融媒体-经典文学在线阅读
    • 8.7 参考资料:自卑与超越_中国当代残疾作家创作风格
    • 8.8 练习题
  • 9 文学接受论
    • 9.1 AI导读
    • 9.2 PPT
    • 9.3 授课视频
    • 9.4 融媒体-经典文学在线阅读
    • 9.5 疫情文学题材作品课堂讨论
    • 9.6 拓展视频资料
    • 9.7 文学接受的动机——鲁迅
    • 9.8 融媒体-推荐阅读书目
    • 9.9 参考资料:文学接受中的变异
    • 9.10 参考资料:梁启超:论小说与群治之关系
    • 9.11 文学接受参考
    • 9.12 练习题
  • 10 文学批评
    • 10.1 AI导学
    • 10.2 PPT
    • 10.3 融媒体-授课视频
    • 10.4 文学批评案例《芳华》
    • 10.5 融媒体-拓展视频资料
    • 10.6 融媒体-在线理论阅读书目
    • 10.7 融媒体-经典文学作品在线阅读
    • 10.8 参考资料:文学批评范例
    • 10.9 参考资料:文学场中人物形塑的延伸
    • 10.10 练习题
  • 11 文学的历史演变
    • 11.1 AI导学
    • 11.2 PPT
    • 11.3 融媒体-授课视频
    • 11.4 融媒体-拓展视频资料
    • 11.5 融媒体-经典文学作品在线阅读
    • 11.6 讨论专题资料:80年代小说研究拓展资料
    • 11.7 融媒体-推荐理论阅读书目
    • 11.8 参考资料:建国70年来城乡文学的演变
    • 11.9 练习题
  • 12 文学活动的当代发展
    • 12.1 AI导学
    • 12.2 PPT
    • 12.3 融媒体-授课视频
    • 12.4 融媒体-拓展视频资料
    • 12.5 融媒体-经典文学在线阅读
    • 12.6 融媒体-推荐理论阅读书目
    • 12.7 参考资料:文艺的大众化
    • 12.8 练习题
  • 13 总复习
    • 13.1 总复习 内容回顾
    • 13.2 关于成长工作坊的调查问卷
参考资料:文学意象

什么是文学意象

  中西文论中,都有意象一词,并在文艺学、心理学、语言学等学科中有着广泛的用途。归纳起来,主要有四种:一是心理意象,即心理学意义上的意象,它是指在知觉的基础上所形成的呈现于脑际的感性形象。二是内心意象,即人类为实现某种目的而构想的、新生的、超前的意向性设计图像。在文学创作中则表现为艺术构思形成的心中之象或“胸中之竹”。三是泛化意象,是文艺作品中出现的一切艺术形象或语象的泛称 。四是观念意象及其高级形态的审美意象,简称意象或文学意象。由于泛化意象的含意太宽泛,容易引起混淆,所以本书尝试采用如下办法:重新启用近20年来被冷落的“文学形象”或“形象”概念,而弃置这种泛化意象观,转而复活“意象”一词的古义,用它专指一种特殊的表意性艺术形象或文学形象。 

审美意象的基本特征

  审美意象的本质特征是哲理性。 
  由于意象本质上是“表意之象”,用形象直接表达哲理的文学艺术作品,往往就是意象艺术,这就使它与以再现生活为目的的典型和以抒情为目的 的意境区别开来,形成了人类审美理想表现形态的又一类型。 
  审美意象的表现特征是象征性。 
  审美意象的形象特征是荒诞性。 
  审美意象的思维特征是抽象思维的直接参与。 
  在一个相当长的时期内,艺术思维被简单地理解为形象思维,即从具象到具象,始终离不开具象的思维,这种看法是不全面的。至少意象创造的思维特征,便是由抽象思维直接参与的思维。
  审美意象的鉴赏特征是求解性和多义性。 
  由于在创造象征意象时抽象思维的直接参与,便使意象鉴赏思维的特点变成了审美“求解”的过程。如果说意象创造时的思维是从抽象到具象的话 ,那么意象鉴赏时的思维则是由具象到抽象,即从对具体形象的揣摩、思考,达到对哲理观念的领悟。所以当人们一接触到审美意象时,便失去了像对意境那样的品味性质,也不同于对典型的那种领略体验的性质,而是不断地要问“是什么”和“为什么”。这样从始至终,追问到底。这就是意象鉴赏的求解性。 
  造成意象多义性的原因: 
  其一是作家有意隐藏自己的立意,以求神秘含蓄。 
  其二是作家选择的象征物,对于作家来说虽是他为思想创造的“对应物”,但是读者并不了解作者的思路,而只能凭自己的知识、经验和智慧去“猜想”,这样,不同的读者便会“猜”出不同的意义来,有的甚至南辕北辙。这便是审美意象显得歧义丛生的原因。 
  总之,审美象征意象是指以表达哲理观念为目的,以象征性或荒诞性为其基本特征的,在某些理性观念和抽象思维的制导下创造 出的具有求解性和多义性的达到人类审美理想境界的“表意之象”。它不仅是观念意象的高级形态,也与典型、意境一样,属于艺术至境的高级形象形态之一。

审美意象的分类

  审美意象的分类是在观念意象的高级形态中进行的,从表意的方式这一角度着眼,可以把审美意象分为两种,即寓言式意象和符号式意象。所谓寓言式意象,是指通过一则故事直示一种哲理或观念,而这正是这则故事的主旨。寓言式意象的显著特征就在于有故事情节, 哪怕是最稀薄淡化了的故事情节。此类意象常见于叙事性作品,以叙事诗、小说和戏剧的形式,通过有情节的整体形象系统来实现某种观念的表达。 
  所谓符号式意象,是指不具有情节性的整体意象和单个意象。这类意象,以它整体的或单个的形象特征,直接暗示和象征着某些观念或哲理,其作用从本质上看,不过是一种表意的符号,所以称为符号式意象。符号式意象又可分为两类:一类是抽象型,一类是具象型。抽象型符号式意象在建筑、绘画、雕塑等视觉艺术中比较发达,而在语言艺术中比较少见。 
  所谓抽象型,是指你找不出适当的自然物体概念来描述它的形态,而只有借助于某些抽象的概念、术语去表达它。


意象与象征

相同之处:都是通过“象”这一形式来表达作者的内在情绪或思想。
不同之处:意象是指在抒情性作品中,借助景物描写来传达出作者的感情,如
王维:“大漠孤烟直,长河落日圆。”就是借助景物形成意象,来表达心中的那种寥廓孤寂之情;而象征用于预言式的象征性文学中,是用一个形象来表达一个哲理,如最有名的《伊索寓言》,就是大量运用象征手法的一部作品。这种手法在现代派作品中非常常见,如卡夫卡《城堡》