思政案例：

创新能力是大学生必备的科学素质,每一名教师都有责任引导学生更好地创新,而不是一味地灌输一成不变的知识。然而,创新不是轻而易举的事,是在知识和经验积累基础上主客观条件巧妙结合的产物,是多种因素的结晶。我校以“融会贯通、举一反三”作为实施培养创新意识的抓手,来组织设计教学内容与过程。 例如,教师每讲解一种传感器的应用都应结合应用背景引导学生思考这种传感器特别需要关注的关键指标及与其他类型传感器的差异。 讲解传感器特性曲线时,可分析不同趋势类型的热敏电阻温度特性曲线所对应的传感器类型及应用实例。 例如,突变型 PTC 热敏电阻的特性曲线表现为温度升高到一定温度值时电阻急剧增大,进而导致电路实质性断路,适合用于电饭煲等工况下的恒温控制。 作为举一反三的例子,这时就可以引入楼道灯自动控制中的光敏电阻传感器,告诉学生其特性曲线的趋势(在光照射下其阻值急剧减小)并让学生思考楼道灯自动控制的原理。 两相对比,既讲解了二者的相同之处,又突出了二者的差异,引导学生思考“将来遇到类似特性曲线的材料其会有怎样的潜在应用价值”,并结合发明专利案例引导学生进一步思考大到行业痛点、小到日常生活中的不方便之处,凝练解决现实问题的思路并撰写发明专利申请报告。