医学伦理学2024-2025-2

马菊华 刘琪 陈俊泽

目录

  • 课前准备
    • ● 老师写在您《医学伦理学》课程学习之前的话
    • ● 签订“课堂及学习通平台信息使用公约”
    • ● 教学大纲(2021更新版)
    • ● 教学内容
    • ● 推荐阅读书目
  • 注意事项【敲重点】
    • ● 课程成绩的计算规则(3条)
    • ● 课外实践4学时完成要求
    • ● 回复主贴的规则
    • ● 课外实践作业互评环节的说明
  • 第一讲 医学伦理学绪论(线下)
    • ● 学科:认识医学伦理学学科
      • ● 伦理学与医学的内涵
        • ● What is Ethics?(伦理;善;应当;伦理关系;伦理行为)
        • ● What is medical science?(“术”与“道”;“疾痛”与“疾病”;医学的三个特征)
      • ● Why medical ethics is needed?(学科作用与任务)
      • ● How are medical science and ethics related?
      • ● 医学伦理学与其他学科的关系
      • ● 拓展:叙事医学与平行病历
    • ● 课程:明晰医学伦理学课程
      • ● 学习内容
      • ● 学习要求
      • ● 校本课程及与学习资源介绍
    • ● 第一讲 绪论PPT(精简版)
    • ● 练习题1
    • ● 课外阅读1
  • 第二讲 医学伦理思想与规范体系
    • ● 课前阅读
    • ● 内容提要
    • ● 医学伦理思想
    • ● 医学伦理规范体系
      • ● 医学伦理指导原则
      • ● 医学伦理四基本原则
      • ● 国际国内主要医学道德规范
    • ● 第二讲 PPT(精简版)
    • ● 练习题2兼章节测验1
    • ● 课外阅读2
  • 第三讲 医学伦理学的基本理论
    • ● 导入案例及学习目标3
    • ● 生命三论
    • ● 三大基本理论(上)
    • ● 三大基本理论(下)
    • ● 第三讲 PPT(精简版)
    • ● 练习题3
    • ● 课外阅读3
  • 进阶1:如何对医学伦理问题进行道德选择和道德论证?(CBL-线下)
    • ● 课前预习【线上线下混合式班级】
    • ● 课前发布【面对面班级】
  • 第四讲 医患关系伦理
    • ● 导入案例与学习目标4
    • ● 医患关系概念的理解
    • ● 医患关系的伦理内容、伦理特征、伦理性质、伦理模式
    • ● 和谐医患关系的构建
    • ● 第四讲 PPT(精简版)
    • ● 练习题4
    • ● 章节测验2(线上测验)
  • 进阶2:处理医患伦理关系你准备好了吗?(TBL-线下)
    • ● 话题调查
    • ● 视频:送别逆行者
  • 预防医学专业自学:健康与公共卫生伦理
    • ● 健康伦理责任
    • ● 公共卫生伦理(卡维.霍什努德)
    • ● “北大医学健康中国工作站”服务国家战略与实践育人双目标初步探索
  • 第五讲 临床诊治伦理
    • ● 《医学伦理学课外实践指导手册》完成要求【再次强调】
    • ● 拓展与温习:疾痛、疾病与叙事医学
    • ● 视频:术前谈话影视版
    • ● 导入案例与学习目标5
    • ● 临床常规诊治伦理
    • ● 临床特殊诊治伦理
    • ● 知情同意专题
    • ● 临床伦理决策
    • ● 小结及书目推荐5
    • ● 第五讲  PPT(精简版)
    • ● 练习题5-1
    • ● 练习题5-2
  • 第六讲 前沿医学技术伦理
    • ● 导入案例与学习目标6
    • ● 前沿医学技术内涵及举要
    • ● 研究与应用引发的伦理风险举例
    • ● 前沿医学技术的伦理应对
    • ● 第六讲  PPT(精简版)
    • ● 练习题6
  • 第七讲 死亡伦理
    • ● 课前观影:Wit(深知我心or心灵病房)
    • ● 电影Wit中的三个片段
    • ● 导入案例与学习目标7
    • ● 死亡观知多少
    • ● 脑死亡诊断标准有何伦理价值?
    • ● 应当如何帮助临终病人?
    • ● 死亡教育是应当的吗?
    • ● 小结与书目推荐7
    • ● 第七讲 PPT(精简版)
    • ● 练习题7
    • ● 章节测验3(线上测验)
  • 进阶3:什么是最佳治疗?Ta该不该救?(PBL-线下)
    • ● 课前发布(预习)
    • ● 进阶3 PPT(精简版)
  • 第八讲 从医德到医学伦理素质
    • ● 导入案例与学习目标8
    • ● 视频:何谓医德?
    • ● 医德修养途径、方法与目标是什么?
    • ● 医德评价依据与方式是什么?
    • ● 何谓医学伦理素质及如何养成?
    • ● 第八讲 PPT(精简版)
    • ● 练习题8
    • ● 章节测验4(线上测验)
  • 进阶4:我们应当成为什么样的医者,我们应当如何行为?(TBL-线下)
  • 复习考试
    • ● 学习目标等
    • ● 课程期末考试须知(持续更新中)
    • ● 学习通预考试说明(更新中)
    • ● 执业医师资格考试大纲2024(含医学伦理学)
  • 课程建设展示
    • ● 2009年校级精品课程
    • ● 2020年校级一流本科课程(线上线下混合式)
    • ● 2021年省级一流本科课程(线上线下混合式)
    • ● 科教快讯:《医学伦理学》双融合教学系列之二
    • ● 科教快讯:《医学伦理学》双融合教学系列之三
    • ● 科教快讯:《医学伦理学》双融合教学系列之四
    • ● 《医学伦理学》“双师”课堂系列之一:深入探索医患相处之理
    • ● 《医学伦理学》“双师”课堂系列之二:从美德伦理到规范伦理
    • ● 科教快讯:我校获评第三届“构建医患命运共同体”最佳传播奖
    • ● 我校再获“构建医患命运共同体,共享美好医患关系”学术活动优秀组织奖
    • ● 伦理学教师在全国医学人文教学与演讲竞赛中荣获二等奖202407
    • ● 美“伦”美“换”,双师共上一堂课-20241206
    • ● 【有声叙事】以爱问诊,医路初航-20250424
    • ● 我校教师论文在第二届“传承红医精神 弘扬红医文化”研讨会获奖-202507
【有声叙事】以爱问诊,医路初航-20250424

【有声叙事】以爱问诊,医路初航-20250424

https://mp.weixin.qq.com/s/NdewvPiqKQ2MXAXuhMegSw

【有声叙事】以爱问诊,医路初航                                                      


图片
图片



图片





图片


图片


在教学楼去我们班教室的楼梯上,有一行醒目的字:“人命至重,有贵千金,一方济之,德逾于此。”每当我们去上课,孙思邈医生的这句名言都像一盏高悬的指路灯,穿透知识的迷雾,照亮我们学医的初心,时时提醒我们努力汲取知识不是为了某一场考试,而是为了担得起生命的重量。怀着对生命的尊重与敬畏,大三的我们来到了人民医院校区开始见习,其中的问诊见习,是我们步入临床的第一课,也是我医学生涯难以忘怀的一课。


图片
图片


图片


第一次我们去的是心内科,我和朋友们提前穿好了医师服。走进电梯,里面有几位病人和家属,边看着亮着的楼层号,我心里偷偷想:我们一人拿个笔记本,戴着学校发的胸牌,他们肯定以为我们是刚开完病例讨论会的专家吧,哈哈哈。想完便低下了头,目光刚好对视上了坐在轮椅上的一位看起来和我妈妈年纪相仿的阿姨,她可能以为我在对她笑,于是在她颜色蜡黄、颧骨突兀的脸上,她努力扯起嘴角,露出了微笑,眼神里满是渴望与感激。笑容虽然被疾病影响显得有些许僵硬,却带着微光。我不好意思地偏过了头,正好也到教室了。

复习完理论知识后,老师带我们去到了一位老爷爷的病床前,留下我们几个同学自由练习问诊。老爷爷的家属搀扶他坐起来之后,他理了理衣服,笑着跟我们用夹着方言的普通话先跟我们打了声招呼“你们好啊”。我们原本绷着的神经,就像被一只温柔的手轻轻抚过,瞬间放松了下来,自然地开始了我们的问诊。

“爷爷您好,我们看您的诊断写了胸闷气短,请问您的症状持续多久啦?”爷爷看着我们,目光透露出疲惫和些许喜悦:“孩子们,我喘不上气已经大半年了,近两个星期胸闷突然加重这才想着看医生啊,像以前我的退休老同事也都有各种问题,人啊,到年纪了,各种毛病啊......”。爷爷皱起眉头认真回忆,努力地组织语言,希望跟我们说更多,尽管这些与病情无关。他有时欲言又止,眼神还会飘向阳台。我们意识到老爷爷需要的不仅是医学上的诊断,他还更渴望有人能听他的心理想法。我们围在老爷爷一周,手中的笔偶尔记录着什么,这不是写下什么病理要点,更是为了跟上老爷爷的话语节奏。

老爷爷今年79岁,是铁路通信员退休,三个儿子两个女儿都在外地工作有自己的家庭,这是小女儿请假回来照顾几天。我们跟他说:“嗯,那您好好治疗,身体恢复健康就是子女们最大的幸福了。”老爷爷叹了口气,说道:“孩子们都有自己的家庭,我也不想一把年纪了还打扰他们。”我们知道,在这间病房里,老爷爷缺的不是药物,而是能够倾诉的对象,我们虽然医学知识很浅,问诊也不够有条理,但是我知道我们这么多人来跟他说说话,排解了老爷爷的孤独情绪,渐渐地,老爷爷脸上有了更多笑容,话也更多了。

结束问诊时,老爷爷感激地说:“孩子们,谢谢你们听我说了那么多废话啊,和你们说说话,我心里真的轻松了好多。”我们说:“爷爷,这是我们应该做的,您身体还未康复就愿意当我们的问诊练习对象,我们更应该感谢您!”那一刻,我感受到了成为一名医生,落实专业知识仅仅是基础,拥有良好的品质和与患者相处的耐心,是终身的必修课。


图片
图片



从医学的角度,准确全面的问诊是诊断疾病的第一步,了解患者心理状态,能让我们更全面了解病情。像老爷爷这种情况,我们的耐心倾听不仅温暖了他的心,还能为诊治收集更全面的信息。

第一次床前问诊的经历,让我深刻领悟到医生不仅是知识技术运用的职业,更是充满人性关怀,未来学医之路漫漫,但楼梯上那句名言会一直伴随我,激励我带着对患者的关爱和对生命的敬畏,践行“健康所系,性命相托”的誓言。

图片


图片  图片

图片


—— THE END ——


有声叙事  持续征稿

图片
图片

教师、学生、临床一线医护人员等在教学、学习、实习、工作等过程中遇到的相关伦理实践,经验分享,以及认知感想等。来稿要求资料真实,感情真挚,论点正确,论据可靠,结构严谨,文字精炼。字数不限,文体不限。期待您的积极参与,编辑部将予以密切配合和大力支持,衷心感谢您的指导与帮助!

联系人:商丹:13259801791(微信同号)

咨询电话:029-82655404

图片

文稿:邓越(湖北医药学院)

指导老师:马菊华

录播:邓越

编辑:商丹

审核:吉鹏程