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我应当成为什么样的医者，我应当如何行为

——《医学伦理学》双融合教学探索系列之四

   

时间：2023年06月05日 15:45     来源：马克思主义学院、人文社会科学学院 

   

本网讯（通讯员 魏晨）2023年5月30日上午，2020级卓越医师班的《医学伦理学》见面课堂“进阶4：我应当成为什么样的医者，我应当如何行为”开课，主讲人为麻醉学系主任，原第一临床学院院长、附属太和医院党委副书记、伦理委员会主任委员刘菊英教授。

该班采用线上线下混合式教学模式。本次课是完成第八讲“从医德到医学伦理素质”理论的线上学习之后，进行的第四次见面课进阶。课程负责人马菊华老师提前一周在线上发布见面课课堂流程，主要分四步：第1步、认领任务，集思广益，课前完成；第2步、小荷才露尖尖角，20分钟；第3步、片言之赐皆我师也，10分钟；第4步、粉笔无言写春秋，50分钟。

在第2步中，“A4纸上用左手画右手（建议选大手，五指张开，线条画粗）；按拇指、食指、中指、无名指、小指的顺序，依次写5个观点（参照评分标准）”。同学们好奇为什么要同一个人的左手画右手，极不方便。老师解释说，这是一种“见彼苦恼，若己有之”的换位，体验个人在非常态情形下的不便利，从而记住体验患者疾痛是医者必备的伦理素养。

在第3步中，小组简短汇报，“拼搏实干 创新卓越”的第一组把“仁爱奉献、伦理关怀”置于首位，把“不断研究精进医学科学技术”放在中间位置，把“传递医疗健康知识、恪守医德法律底线”放在第五。“医心医意”的第二组把“专业精神”放在首位，“共情”放在中间，以“幸福”的大目标收尾。“德不近佛者不可以为医，才不近仙者不可以为医”的第六组把“细心，能发现病情的细微变化”放在首位，“要有悬壶济世的善心”放在中间，“鬼手佛心全心全意为人民健康照护”放在最后。……小组间见证了彼此对未来的思考与展望。

第4步课堂分享中，刘菊英老师向同学们提出“做一名医生，好医生，大医生，也要做一名幸福的医生”。从幸福的定义、自然人的思考、医学人的思考三层次，层层递进，为大家分享了“我应当成为什么样的医者，我应当如何行为——做一个纯粹的医生，做一个幸福的医生”。

39名同学课后纷纷表达了对刘老师分享的感受，第一，刘老师身兼多职，能深入思考临床现实问题，让我们从临床病例的角度去考虑医学伦理知识，让两者相结合，深入人心，让我们对未来从事的临床有更多了解，对我们的影响更加深刻。第二，老师工作经验很富足，她的这些经历感悟对我们来说都是难得的宝藏，同时结合的名医前辈的故事也恰到好处，内容也很充实，充满了老师对我们真实的期望，通过这节课受益很多，以后要努力成为一个幸福而又纯粹的医生。第三，感谢刘院长付出宝贵的时间和精力，也感谢教研室的精心组织，提升了我们的学习获得感，今后学习以老师为榜样，更向医学大家学习。

《医学伦理学》线上线下混合式教学是2021年立项的省级一流本科课程。马老师经过几年的探索，完成了四次进阶课程中“人文教师+临床教师”的融合。本学期的第三次进阶课仍由李瑞老师完成授课，李瑞老师在第一轮授课的基础上，完善了案例选用，精练了课堂内容。李瑞老师的授课风格到授课内容、授课形式都得到了学生一致称赞。教研室同时做了听评课教学法活动。

邀请临床教师走进医学人文课堂的融合模式能够实施，得到了教务处、学院教学办的支持以及临床教师的一呼即应和用心付出。从几次进阶课程共同备课与上课的融合中，教研室主任马菊华表示收获良多，今后会努力回应同学们的期待，把这种学生喜爱的、有意义的进阶课融合模式一直持续下去，让进阶课能够在伦理问题论证、医患关系处理、临床伦理决策、伦理素养提升等方面给予学生未来工作生活中真正的实际的帮助，让伦理课更“伦理”。（编辑 黄松鹤）