教学视频一：西方马克思主义的产生

西方马克思主义是在总结俄国十月革命胜利和中欧、西欧所爆发的一系列革命失败教训的基础上产生的，因此它是“第一次世界大战后欧洲资本主义先进地区无产阶级革命失败的产物”。

卢卡奇、柯尔施、葛兰西等西方马克思主义者在重思马克思主义传统革命观的过程中，开始把自己的注意力从社会革命的经济基础和政治条件，转向社会革命的文化内涵和总体特征。

1923年，卢卡奇和柯尔施分别发表的《历史与阶级意识》《马克思主义和哲学》，以及稍后出版的葛兰西的《狱中札记》，标志着一股重新阐释马克思主义的思潮形成。

1930年，柯尔施在其重版的《马克思主义和哲学》中，首次提到两种不同的马克思主义：一种是“俄国马克思主义”，另一种是“西方马克思主义”。

1955年，梅洛-庞蒂在这一年发表的《辩证法的历险》中，设专章（第二章）来论述“‘西方的’马克思主义”。

20世纪70年代后，西方学者普遍接受了“西方马克思主义”的概念，其内涵也在不断扩大。

英国新左派理论家佩里•安德森在1976年发表了一部专论西方马克思主义的著作《西方马克思主义探讨》。安德森不再仅仅从突出与列宁主义的差异、对立上去规定西方马克思主义的特征，而且也从主题和所关切的问题的角度去分析西方马克思主义，即从以经济、政治为主题和以哲学为主题的不同，来区分传统马克思主义与西方马克思主义。安德森还突出了西方马克思主义的地域概念，强调西方马克思主义的产生和流传，是马克思主义的中心从中东欧向西欧转移的产物。

人们普遍认为，卢卡奇、柯尔施和葛兰西等，是西方马克思主义的创始人。早期的西方马克思主义者由于受到了俄国十月革命胜利的直接或间接的影响，革命依然是他们著述的主题之一。

教学视频二：20世纪30——80年代的西方马克思主义

从20世纪30年代到二战结束，西方马克思主义有了较大的发展和演变，它最重要的特征，是人本主义在西方马克思主义中占据着绝对主导地位。

从二战之后到冷战结束，资本主义社会发生了巨大变化。在这一历史时期，西方马克思主义大致可分为人本主义的马克思主义和科学主义的马克思主义两种主要理论倾向。

人本主义的马克思主义把人的自由和全面发展当作核心问题，强调对资本主义进行全面批判，拒绝“经济决定论”。人本主义的马克思主义，包括法兰克福学派、弗洛伊德主义的马克思主义和存在主义的马克思主义。

科学主义的马克思主义，强调通过认真阅读马克思的文献来分析马克思主义，恢复它的科学本质。科学主义的马克思主义，包括新实证主义的马克思主义、结构主义的马克思主义和分析的马克思主义。

从20世纪30年代到80年代，西方马克思主义的上述两种主要理论倾向相互对峙，但又存在着一些共同特征：

第一，反对教条主义。

第二，强调批判精神。

第三，强调开放性，吸收了大量西方的近现代思潮。

教学视频三：20世纪90年代以来的西方马克思主义

20世纪90年代以来，西方马克思主义一方面继续保持对资本主义社会的批判和对社会主义实践的反思，另一方面，把视角投向经济全球化、环境问题、女性主义、生命政治和国际政治等领域新出现的问题。

苏东剧变、经济全球化、生态危机以及局部战争等新问题不断涌现，成为西方马克思主义变化发展的新的土壤和条件。西方马克思主义的研究呈现出一些新的特点。

第一，西方马克思主义注重理论建构和方法论的建设。

第二，西方马克思主义呈现岀多元化特征。

第三，西方马克思主义对现实问题密切关注。

第四，西方马克思主义对资本主义社会进行伦理化解读和批判，开始用伦理学的观点分析马克思主义及其重要概念。

学习内容探究：学习者通过探究基于教材的学习问题，应当能够熟知、理解本节的基本知识点，在探究过程中，学习者应结合现实积极思考，达成运用本节基本知识分析现实问题并提出简要对策的能力。

完成时间与反馈：教师应当在课程开始前一周布置学习内容探究任务，学习者应当在PBL任务发布后一周内完成学习内容探究任务并上传相关成果，同时完成组内互评。教师应在线下课堂对各组的完成情况进行评价并打分。

学习活动：教师布置PBL任务，学生按照3—4人规模自愿分组，明确1—2人探究本节问题，学习者通过本节提供的课件、教学视频、教材、教学案等内容，课程资源中的原著，以及其它网络资源展开学习探究。通过探究，形成以下成果：阐述探究问题的课件、仍然困惑的问题。

小组成员向组内其它成员课件分享探究成果，讨论仍然困惑的问题。最终以小组为单位提交探究课件、组内分享探究成果的视频、通过讨论仍未解决的疑难问题清单。

评价标准：（本标准适用于所有章节的学习内容探究）

学习内容探究成绩=教师评分×60%＋组内互评×40%

教师评分=课件质量×60%＋总体态度×40%

课件质量标准：优秀等级（90——100分），答案简明扼要、切中要点、逻辑性强，排版美观、图文并茂；良好等级（80——89分），答案准确、加工合理、符合逻辑，排版基本美观、图文搭配适当；合格等级（60——79），答案基本准确、经过再加工、有一定条理，排版基本规范、图文基本相互印证。不及格等级（60分以下），简单粘贴教材内容、教师版课件。

组内互评成绩=合作态度×50%＋贡献大小×50%

第一节 西方马克思主义的产生与演变

通过本节课堂探究，学习者应逐步提升运用所学理论分析问题和评价社会现象的能力。

以下探究问题在这里仅仅提供了少量的相关案例，请学习者按照问题要求继续收集相关资料，研究成果在线下课堂以课件形式展示，同时将研究成果以简明观点的形式发表在每一个问题后面的讨论区。

研究成果评价标准：

是否充分运用了所学理论（30%）；观点是否明确并且切中问题实质（30%）；逻辑是否严密（20%）；层次是否清晰（20%）。

课堂探究：

理论分析：阐释并举例说明卢卡奇的物化理论、葛兰西的文化霸权理论、柯尔施的理论与实践的统一，并在此基础上分析这些理论的共同旨趣“总体革命”。

来源：衣俊卿. 西方马克思主义概论[M]北京大学出版社，2008.8.