教学视频一：

1.对资本主义向垄断发展趋势的科学分析

（1）资本主义走向垄断的必然性和根本原因

恩格斯指出，资本和生产的集中，必然导致垄断组织的出现，造成这种现象的根本原因是资本主义生产方式内在矛盾的激化。

（2）垄断组织的具体形式和对未来社会的意义

垄断组织的出现并没有改变生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾，卡特尔、托拉斯等垄断组织建立的目的虽是为了调节生产，从而调节价格和利润，但它们并不能完成这个使命。

“竞争已经为垄断所代替，并且已经最令人鼓舞地为将来由整个社会即全民族来实行剥夺做好了准备”

（3）垄断阶段资本主义的一些基本特征

随着垄断的不断发展，交易所（实际就是金融资本）对整个国民经济的支配作用越来越强大，并逐渐地把包括工业和农业在内的全部生产，包括交通工具和交换职能在内的全部流通，都集中在交易所经纪人手里。

随着垄断的发展，资本主义国家的资本输出也在不断扩大，并由此导致了列强对殖民地的瓜分。

随着资本积累的増加，食利者人数也不断增加，这表明资本主义寄生性和腐朽性有不断增强的趋势。

2.无产阶级革命策略的新探索

（1）反思1848年欧洲无产阶级革命策略

当时马克思和他受到法国大革命经验的影响认为，无产阶级和资产阶级的大决战已经开始，这个决战将在一个很长的和充满变化的革命时期中进行到底，而结局只能是无产阶级的最终胜利。

历史证明，“当时的看法只是一个幻想”。当时欧洲经济发展的状况还远没有成熟到可以消灭资本主义生产方式的程度。因此，即使在1871年巴黎公社革命时期，无产阶级实现自己的统治也是不可能的。

（2）论述新历史条件下合法斗争的策略

恩格斯认为，在议会制的国家，无产阶级充分利用资产阶级民主和普选权具有重要意义。

恩格斯告诫无产阶级及其政党，务必要警惕反动势力的挑衅，千万不要上敌人的当，在条件不具备的情况下轻易走上必遭失败的街头，去充当炮灰。

恩格斯在论述合法斗争形式的重要作用和意义的同时，特别强调无产阶级保留革命权的重要性。

教学视频二：批判伯恩斯坦修正主义

1.批判新康德主义

1899年考茨基在《新时代》杂志上相继发表《伯恩施坦和唯物史观》等一系列文章，批驳了伯恩施坦企图把唯物史观归结为宿命论的谬论。

考茨基还批判了伯恩施坦反对辩证法的言论，他指出，伯恩施坦把辩证法说成是马克思学说中“叛卖性的因素”，断言辩证法似乎能导致对社会生活的任意解释，这是恶意的曲解。

2.批判资本主义危机消失论

伯恩施坦为说明马克思主义政治经济学已经不符合变化了的资本主义现实，将马克思的劳动价值论说成是“思维的公式或科学的假设”。

伯恩施坦认为，由于现代信用、交通通信、统计科学以及企业主组织的发展，那种根源于生产盲目性的危机逐渐消失了。由此得出结论：马克思的资本主义理论是以资本主义危机理论为基础的崩溃论，只要危机理论不能成立，崩溃论也就不能成立了，因为资本主义经济崩溃是作为越来越重大的危机的后果而出现的。

3.批判“和平长入社会主义”谬论

在伯恩施坦看来，马克思所揭示的资本主义社会发展的规律过时了，资本主义制度表现出很大的适应性并在向社会主义进化，革命的时代已经过去了，现在的工人阶级只需进行合法的政治经济活动，即进行议会和工会斗争，就能和平地长入社会主义，工人阶级夺取政权和实现社会主义革命已经丧失了其必要性。

4.批判“最终目的是微不足道的，运动就是一切”的谬论

伯恩施坦在1898年1月发表的《崩溃论和殖民政策》一文中，首次提出“目的是微不足道的，运动就是一切”的观点。他说：“我坦白说，我对于人们通常所理解的‘社会主义的最终目的’非常缺乏爱好和兴趣。这个目的无论是什么，对我来说都是毫不足道的，运动就是一切。所谓运动，我所指的既是社会的总运动，即社会进步，也是为促成这一进步而进行的政治上和经济上的宣传和组织工作。”

在19世纪20世纪之交马克思主义面临的新挑战面前，这些第二国际的马克思主义者包括卢森堡、拉法格等人在内都不能完成彻底粉碎伯恩施坦修正主义的历史使命。其主要原因在于他们不能把批判伯恩施坦修正主义与在新的历史条件下发展马克思主义的任务结合起来，无法解释世纪之交资本主义出现的新变化，同时他们对伯恩施坦修正主义的危害性认识也不充分。

学习内容探究：学习者通过探究基于教材的学习问题，应当能够熟知、理解本节的基本知识点，在探究过程中，学习者应结合现实积极思考，达成运用本节基本知识分析现实问题并提出简要对策的能力。

完成时间与反馈：教师应当在课程开始前一周布置学习内容探究任务，学习者应当在PBL任务发布后一周内完成学习内容探究任务并上传相关成果，同时完成组内互评。教师应在线下课堂对各组的完成情况进行评价并打分。

学习活动：教师布置PBL任务，学生按照3—4人规模自愿分组，明确1—2人探究本节问题，学习者通过本节提供的课件、教学视频、教材、教学案等内容，课程资源中的原著，以及其它网络资源展开学习探究。通过探究，形成以下成果：阐述探究问题的课件、仍然困惑的问题。

小组成员向组内其它成员课件分享探究成果，讨论仍然困惑的问题。最终以小组为单位提交探究课件、组内分享探究成果的视频、通过讨论仍未解决的疑难问题清单。

评价标准：（本标准适用于所有章节的学习内容探究）

学习内容探究成绩=教师评分×60%＋组内互评×40%

教师评分=课件质量×60%＋总体态度×40%

课件质量标准：优秀等级（90——100分），答案简明扼要、切中要点、逻辑性强，排版美观、图文并茂；良好等级（80——89分），答案准确、加工合理、符合逻辑，排版基本美观、图文搭配适当；合格等级（60——79），答案基本准确、经过再加工、有一定条理，排版基本规范、图文基本相互印证。不及格等级（60分以下），简单粘贴教材内容、教师版课件。

组内互评成绩=合作态度×50%＋贡献大小×50%

第五节 面向新世纪的新探索

通过本节课堂探究，学习者应逐步提升运用所学理论分析问题和评价社会现象的能力。

以下探究问题在这里仅仅提供了少量的相关案例，请学习者按照问题要求继续收集相关资料，研究成果在线下课堂以课件形式展示，同时将研究成果以简明观点的形式发表在每一个问题后面的讨论区。

研究成果评价标准：

是否充分运用了所学理论（30%）；观点是否明确并且切中问题实质（30%）；逻辑是否严密（20%）；层次是否清晰（20%）。

课堂探究一：

讨论：观看材料《人是由鱼进化而来》（材料来源自凤凰网），谈一谈你对自然辩证法、社会历史领域的辩证法、思维领域的辩证法的认识，并举例说明辩证法在学习者日常工作学习中的运用。

课堂探究二：

角色扮演：假如你是马克思，请你模仿马克思写一篇批判稿严厉批判伯恩斯坦提出的“资本主义危机消失”和“和平长如社会主义”的观点。