教学视频一：马、恩同各种机会主义的斗争

1864年9月，“国际工人协会”即第一国际（以下简称“国际”）在英国伦敦成立。蒲鲁东主义和巴枯宁主义是当时在“国际”中影响最广、危害最大的两种机会主义思潮。

1.同蒲鲁东小资产阶级改良主义的斗争

蒲鲁东主义者主张将“国际”的任务仅仅限于经济范围，反对工人进行政治斗争，继续鼓吹蒲鲁东关于通过建立“交换银行”和“合作社”来实现社会主义。

马克思坚决反对蒲鲁东主义将合作社运动当作改造资本主义制度唯一途径和方式的改良主义主张。

蒲鲁东主义者要求保留土地私有制、反对实现土地集体所有制。

马克思指出，小土地所有制在资本主义制度下必然破产，在无产阶级取得政权后，也不能保留，因为它必将阻碍农业大生产的发展，所以实行土地公有制既符合劳动人民的切身利益，也是社会经济发展的必然。

2.同巴枯宁极端个人主义和无政府主义的斗争

巴枯宁从唯心史观出发，认为任何权威和国家都是恶事，都是扼杀自由、反对人性的，是一切祸害的根源，因此要反对一切权威、一切国家。他认为，国家是私有制和不平等得以产生的基础，资本家就是由于国家的恩赐才拥有资本的。只要消灭了国家，资本就会自行消灭，阶级之间就会出现平等。

巴枯宁还主张，废除国家的途径只能通过“全民暴动”，在一天之内消灭国家，然后实现自由和无政府状态的理想社会。

马克思指出，巴枯宁颠倒了继承权与私有制之间的因果关系，继承权作为一种法权关系是建立在私有制基础之上的，它不可能先于私有财产而存在，相反正是由于私有财产的存在，才使得以法律形式确定私有权成为必需，而继承权只是私有权的一部分。要实现社会平等，改变无产阶级的贫困状况，仅靠废除继承权是办不到的，最根本的是要通过无产阶级革命彻底改变造成贫富不均的资本主义制度。

马克思指出，无产阶级革命的最终目的是消灭阶级，进而消灭阶级统治的工具——国家。但是，它首先必须通过实现社会变革，打碎资产阶级的国家机器，建立无产阶级专政，在消灭私有制和阶级的基础上，实现国家的自行消亡。

恩格斯的《论权威》一文深刻论证了权威在社会生活中的地位和作用。他指出，权威和集中不是人为地按照主观意志随意确立的，而是社会经济政治发展的客观要求。在现代社会化大生产的条件下，权威是生产得以正常进行的组织保证，“想消灭大工业中的权威，就等于想消灭工业本身”。在阶级社会中，政治权威总是同一定社会阶级的利益相联系的，推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政，就需要革命的权威。

恩格斯还分析了权威与自治的关系，指出它们应用的范围是随着社会发展阶段的不同而改变的,不能将它们绝对化。国家作为阶级统治的工具将随着阶级的消灭而归于消亡；权威则不同，它包括政治管理和经济管理两重含义。国家消亡了，原来意义上的政治管理或管理权威不存在了，而经济管理仍是必需的，当然其内容和形式也将不断发生变化。

马克思指出，一切阶级运动本身必然是而且从来就是政治运动。在无产阶级反对资产阶级的斗争中，根本就不存在无产阶级政治和资产阶级政治之外的非政治道路。

教学视频二：《法兰西内战》总结了巴黎公社的革命经验

1.革命爆发的原因

马克思指出，这次革命是在1866——1867年世界性资本主义经济危机的冲击以及路易•波拿巴穷兵黩武、对外扩张政策的连续失败，造成社会矛盾和阶级矛盾日渐激化的条件下发生的，这是巴黎公社革命爆发的客观历史条件。

而它的主观条件则是具有光荣革命传统并在第一国际思想影响下日益觉醒的巴黎工人阶级。

2.深化了无产阶级暴力革命和打碎资产阶级国家机器的思想

马克思指出，巴黎公社的一条重要经验，就是巴黎工人阶级在革命的过程中，自始至终掌握着革命的武装，并用革命暴力打碎了旧的国家机器。

3.丰富了无产阶级专政学说

马克思指出：“一切旧有的政府形式都具有非常突出的压迫性。公社的真正秘密就在于：它实质上是工人阶级的政府，是生产者阶级同占有者阶级斗争的产物，是终于发现的可以使劳动在经济上获得解放的政治形式。”

马克思还指出，公社在政治、经济、教育等方面采取的措施，都鲜明地体现了无产阶级专政的基本特点。

4.进一步探讨了从资本主义向共产主义过渡的问题

“工人阶级知道，他们必须经历阶级斗争的几个不同阶段。他们知道，以自由的联合的劳动条件去代替劳动受奴役的经济条件，只能随着时间的推进而逐步完成（这是经济改造）；他们不仅需要改变分配，而且需要一种新的生产组织，或者毋宁说是使目前（现代工业所造成的）有组织的劳动中存在着的各种生产社会形式摆脱掉（解除掉）奴役的锁链和它们的目前的阶级性质，还需要在全国范围内和国际范围内进行协调的合作。”

5.反思和深化了无产阶级政党独立性、纯洁性的重要性

公社失败的重要原因之一，就是布朗基主义者和蒲鲁东主义者在公社中占据领导地位，他们在一系列重大原则问题上犯了严重错误，公社委员会内部矛盾重重，存在着原则性分歧，分散和削弱了领导力量，难以集中力址对付所面临的强敌。

教学视频三：《哥达纲领批判》批判了拉萨尔主义，科学预测未来社会

1.批判了拉萨尔主义

第一，马克思对拉萨尔主义的小资产阶级分配理论进行深入批判。

第二，批判拉萨尔主义关于“反动的一帮”的反动谬论，阐明工农联盟和无产阶级国际主义原则。

第三，批判拉萨尔“铁的工资规律”的谬论，捍卫科学的剩余价值理论。

第四，批判拉萨尔的依靠国家帮助工人建立合作社的观点，坚持无产阶级革命理论。

第五，批判拉萨尔主义关于“自由国家”的谬论，捍卫无产阶级专政的革命理论。

2.阐述了关于过渡时期的理论

马克思认为，在无产阶级革命过程中，必然要经历一个从资本主义向共产主义转变的过渡时期。

无产阶级专政，是从资本主义到“共产主义革命转变时期”的根本特征。

3.提出了共产主义发展阶段及其特征的理论

马克思揭示出共产主义第一阶段，即社会主义的特征。马克思具体阐明共产主义社会第一阶段的分配原则，即按劳分配。

马克思指出：“在共产主义社会高级阶段，在迫使个人奴隶般地服从分工的情形已经消失，从而脑力劳动和体力劳动的对立也随之消失之后；在劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身成了生活的第一需要之后；在随着个人的全面发展，他们的生产力也增长起来，而集体财富的一切源泉都充分涌流之后，——只有在那个时候，才能完全超出资产阶级权利的狭隘眼界，社会才能在自己的旗帜上写上：各尽所能，按需分配!”

学习内容探究：学习者通过探究基于教材的学习问题，应当能够熟知、理解本节的基本知识点，在探究过程中，学习者应结合现实积极思考，达成运用本节基本知识分析现实问题并提出简要对策的能力。

完成时间与反馈：教师应当在课程开始前一周布置学习内容探究任务，学习者应当在PBL任务发布后一周内完成学习内容探究任务并上传相关成果，同时完成组内互评。教师应在线下课堂对各组的完成情况进行评价并打分。

学习活动：教师布置PBL任务，学生按照3—4人规模自愿分组，明确1—2人探究本节问题，学习者通过本节提供的课件、教学视频、教材、教学案等内容，课程资源中的原著，以及其它网络资源展开学习探究。通过探究，形成以下成果：阐述探究问题的课件、仍然困惑的问题。

小组成员向组内其它成员课件分享探究成果，讨论仍然困惑的问题。最终以小组为单位提交探究课件、组内分享探究成果的视频、通过讨论仍未解决的疑难问题清单。

评价标准：（本标准适用于所有章节的学习内容探究）

学习内容探究成绩=教师评分×60%＋组内互评×40%

教师评分=课件质量×60%＋总体态度×40%

课件质量标准：优秀等级（90——100分），答案简明扼要、切中要点、逻辑性强，排版美观、图文并茂；良好等级（80——89分），答案准确、加工合理、符合逻辑，排版基本美观、图文搭配适当；合格等级（60——79），答案基本准确、经过再加工、有一定条理，排版基本规范、图文基本相互印证。不及格等级（60分以下），简单粘贴教材内容、教师版课件。

组内互评成绩=合作态度×50%＋贡献大小×50%

第一节 科学社会主义理论的发展