教学视频一：《资本论》对唯物史观的科学论证

1.从劳动过程论证了生产力与生产关系的辩证关系

劳动过程诸要素的有机结合，就形成现实的生产力。

在生产力的诸要素中劳动资料具有决定性意义。

劳动过程的诸要素在劳动生产中是以一定的方式有机地结合在一起的，这种结合的方式首先表现为生产资料的所有制。这说明，生产力必定是在一定的生产关系中实现的。

马克思通过具体分析资本主义生产关系形成与发展的过程，揭示出资本主义生产关系的产生是生产力发展的必然结果，从而具体验证了唯物史观关于生产力决定生产关系的基本原理。

2.论证了经济基础与上层建筑的辩证关系

资产阶级意识形态依赖资本主义生产关系。

价值——抽象劳动——抽象人——抽象的基督教——抽象人权、价值观

资本主义生产关系决定着它们的法权关系，资产阶级的平等与公平的权利观是商品生产关系的抽象表达。

资产阶级的国家政权、法律制度对资本主义所有制的巩固和发展起了巨大的作用。

3.通过商品拜物教论证了社会存在决定社会意识的原则

商品拜物教的实质就是，它把人们自身的劳动的社会性质表现为商品的物的性质，把人们在生产中的社会关系表现为处于它们之外的物与物之间的关系。这样，马克思就深刻地说明，任何社会意识都是对社会存在的反映，即使是像商品拜物教这种从颠倒、虚幻的形式表现出来的观念也不过是对资本主义生产方式这种社会存在的反映

4.从人的发展状况以及和其相对应的社会发展形式揭示了人类历史发展的一般趋势

“人的依赖关系（起初完全是自然发生的），是最初的社会形式，在这种形式下，人的生产能力只是在狭小的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形式，在这种形式下，才形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面的需要以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段。第二个阶段为第三个阶段创造条件。因此，家长制的，古代的（以及封建的）状态随着商业、奢侈、货币、交换价值的发展而没落下去，现代社会则随着这些东西同步发展起来。”

在人的发展形态上是从人的依赖关系到以物的依赖性为基础的人的独立性，再到全面的自由个性的发展；在经济发展形式上是从自然经济到商品经济，再到产品经济；在社会生活组织形式上是从自然共同体到经济政治共同体，再到自由人联合体，这是一个由必然到自由的过程，也是一个由低级到高级的合乎规律的过程。

教学视频二：《资本论》对唯物辩证法的运用和丰富

1.从抽象上升的具体的方法

为揭示资本主义生产方式的基本规律，马克思在《资本论》中通过对大量经验材料的研究和概括，形成各种科学概念或范畴，并根据它们的发展所表现出来的连贯性，将它们逻辑地联系起来，这就是从抽象到具体的方法。

2.逻辑与历史一致的方法

从抽象上升到具体的逻辑进程是和历史过程相符合的。

3.辩证法的基本规律对资本主义社会的分析

对立统一规律：商品二重性、资本与劳动、资本主义社会基本矛盾、阶级矛盾。

质量互变规律：简单协作、工场手工业、大机器工业。

否定之否定规律：个体私有制——资本主义私有制——生产资料公有制基础上的个人所有制。

学习内容探究：学习者通过探究基于教材的学习问题，应当能够熟知、理解本节的基本知识点，在探究过程中，学习者应结合现实积极思考，达成运用本节基本知识分析现实问题并提出简要对策的能力。

完成时间与反馈：教师应当在课程开始前一周布置学习内容探究任务，学习者应当在PBL任务发布后一周内完成学习内容探究任务并上传相关成果，同时完成组内互评。教师应在线下课堂对各组的完成情况进行评价并打分。

学习活动：教师布置PBL任务，学生按照3—4人规模自愿分组，明确1—2人探究本节问题，学习者通过本节提供的课件、教学视频、教材、教学案等内容，课程资源中的原著，以及其它网络资源展开学习探究。通过探究，形成以下成果：阐述探究问题的课件、仍然困惑的问题。

小组成员向组内其它成员课件分享探究成果，讨论仍然困惑的问题。最终以小组为单位提交探究课件、组内分享探究成果的视频、通过讨论仍未解决的疑难问题清单。

评价标准：（本标准适用于所有章节的学习内容探究）

学习内容探究成绩=教师评分×60%＋组内互评×40%

教师评分=课件质量×60%＋总体态度×40%

课件质量标准：优秀等级（90——100分），答案简明扼要、切中要点、逻辑性强，排版美观、图文并茂；良好等级（80——89分），答案准确、加工合理、符合逻辑，排版基本美观、图文搭配适当；合格等级（60——79），答案基本准确、经过再加工、有一定条理，排版基本规范、图文基本相互印证。不及格等级（60分以下），简单粘贴教材内容、教师版课件。

组内互评成绩=合作态度×50%＋贡献大小×50%

第三节 对唯物史观和唯物辩证法的科学论证和重大发展