一、幼儿体育教学活动设计时易出现的问题
目前很多教师对体育教学活动把握不准，教学活动形式单一，有些教师过于重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；重“保护”轻自我保护能力的培养，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。听不懂教师发出的口令，没有规则意识等，存在密度强度不达标，致使体育目标达成度低、效益差。由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。
在幼儿园体育教学中，教师往往把发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标。如，在“肩上投掷”活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，教师在教学过程中，更多的将重点放在手、脚的动作、投掷时出手角度的技能训练，使幼儿投掷内容的体育教学陷人了技能训练中。
这个问题在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师单纯追求表面的新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。有些教师在一段时间内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩“轮胎”、玩“滑板”，不管这“一物”是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是否对“增强幼儿体质”有益，因而往往出现内容拼凑，器械“中看不中用”的尴尬。
一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。
幼儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。
问题5 创新意识简单化，探索活动机械化。
有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼儿创新。“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。也有的教师在引导幼儿探索时，只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。
二、解决的方法
明确了存在问题之后，我们可以针对体育教学的内容、方法及指导策略等方面对针下药，采用有效的教学方法进行教学。体育教学活动内容包括如走、跑、跳、踢、爬、滚、跨越、平衡、协调性等身体基本技能的练习、基本体操的练习以及器械类的活动和游戏，一些基本的队列训练，听口令快速做动作练习，激发幼儿的运动兴趣。示范：①姿势正确，动作轻松优美。示范位置应根据幼儿队形、动作的性质而定，方向可根据动作的结构、要求决定，可采取正面、侧面、背面示范或镜面示范。一般走、跑、跳、投等基本动作练习均可进行前三种示范，“镜面示范”一般用于徒手操和轻器械操。②示范要有明确的目的性。③与讲解相结合或伴随语言提示。讲解：①重点突出，语言少而精。②通俗易懂，生动形象，有趣味。③讲解要富于启发性。①完整练习和分解练习②重复练习③条件练习（变换练习的环境、变换练习的条件、变换练习的动作组合）
注意活动的趣味性；坚持循序渐进；合理安排练习密度和活动量；注意培养幼儿身体的正确姿势；坚持全面锻炼；面向全体，因材施教；注意安全；活动中注意培养幼儿良好的品德★合理安排活动量应注意以下几点：
①根据人体生理机能上升——稳定——下降的一般规律，使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。
②根据活动的具体任务和要求安排活动量。（复习动作为主的活动量要大些）
③根据活动的内容性质、难易程度等，合理安排活动量。
④根据全班大多数幼儿的身体情况和动作的发展水平，合理安排活动量。
⑤根据幼儿一天活动的负担量，以季节、气候变化和场地、器械条件合理安排活动量。
④严密组织教学，合理安排场地、器械和教具，减少不必要的排队等待时间，增加练习机会。
