以“体”育人

——好习习惯，需养成；

在体育活动中培养幼儿良好的很为习惯养成

我国著名教育家叶圣陶先生说过“教育就是习惯的培养”。确实，养成良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，进而影响他一生的成功和幸福。正如教育家陈鹤琴先生所说“习惯养得好，终生受益；习惯养不好，终生受其累”。幼儿期是培养行为习惯的关键时期，注重这一时期幼儿良好行为习惯的培养，是为他们将来成功地走向社会垒下的第一块坚实的基础。

体育活动中，无论何种形式，都需要幼儿保持良好的秩序，遵守一得的行为规范，能关心帮助同伴，懂得谦让，能与同伴协同合作克服困难完成活动任务，在运动竞赛中能胜不骄，败不馁……以上这些在体育活动中幼儿应具备的良好行为习惯，都需要教师有意识地、坚持一贯地去培养。这不仅是确保体育活动得以顺利开展的重要保障，而且还能使教师从处理幼儿大量的行为问题中解脱出来，轻松自如地组织活动，同时这更是实现通过体育活动，使幼儿获得身心和谐、健康发展。

目前在体育活动中，幼儿普遍存在以下一些行为问题：如在排队时争抢站位；游戏时争抢玩具和角色；与同伴发生争执互不相让；不爱护体育玩具；不自觉地收拾整理；看到同伴跌倒无动于衷等等。那教师如何才能避免幼儿产生上述行为问题呢？这就要求教师在体育活动中一定要注重对幼儿进行良好行为习惯的培养，在教育的过程中，注意做到以下五个方面：

一、建立合理、必要的体育活动常规，提出适时恰当的活动要求是培养小班幼儿良好行为习惯的前提。

体育活动常规是确保体育活动有秩序、正常进行的前提，它是幼儿须遵守的具体要求和行为规范，其中包括排队、操节、练习、使用玩具器械、处理同伴关系、遵守规则等方面的行为要求，要建立合理必要的体育活动常规，可从以下三个方面来考虑：

1.根据体育活动的不同环节，提出相应的常规要求。

（1）活动前，有计划、有目的地提出要求，有助于减少活动时不必要的盲目性和随意性，使幼儿能按要求约束自已的行为，提高自制力。如在幼儿自选玩具前，向幼儿提出“看谁能想出新的方法，玩时不影响到别人，能和更多的同伴一起玩”这三个要求后，幼儿在活动时就会主动地与同伴交往，合作游戏。

（2）教师要有随机应变的能力。在活动中，根据幼儿实际情况及时调整要求提出新的要求，使幼儿有可能出现的行为问题消失在萌芽状态。如当教师发现幼儿已能熟练地单人跳绳，对此已失去兴趣、不可能再玩下去时，向幼儿及时提出更高的要求“两个人一起跳”。幼儿本来已放弃的活动又变成了他乐此不彼的新尝试。

（3）活动结束后，教师要对幼儿活动中的行为表现及时地做出评价。使幼儿了解自己行为的效果，立即终止错误的行为，将正确的行为意识转化为良好的行为习惯。

2.根据体育活动的不同内容建立相应的常规要求。幼儿一日体育活动主要划分为两大部分，一部分是操节队列，一部分是体育游戏。体育游戏又可以基本分为集体游戏和分散游戏两种形式。不同的体育活动内容与形式对幼儿行为的约束程度有很大的不同，那么对应的常规要求也就自然有所分别，但它们的目的是相同的，即让幼儿在活动中既保持良好的秩序、遵守规则，同时又能积极主动愉快地活动、养成良好的行为习惯。如做操时，能听口令、服从指挥、队列整齐，与同伴间保持一定的距离，听音乐节拍认真地做动作，姿势正确、精神有力。集体游戏时能与同伴友好地游戏，团结协作，克服困难，不争角色，不争站位，遵守游戏的规则，与集体达成一致。分散游戏时，幼儿能根据自己的意愿取放玩具，动作要轻，创造性地操作，能主动与同伴合作游戏，会协商解决问题，能与同伴互相谦让，互相帮助，互相激励，共享玩具，不远离班集体，游戏中不做危险的事，能根据天气变化增减衣服，放在固定位置，听到信号后能迅速整齐地收拾玩具并放回原处等等。

3.常规要求的建立要细化、规范化，并根据幼儿的年龄特点逐步提高，便于幼儿理解与执行。

幼儿的思维具体，缺乏生活经验，他们只能理解接受那些与自己相关的具体要求和行为规则，而不能理解和执行抽象概念的要求和规则。如让幼儿懂得“爱护体育玩具”，必须要告诉他们玩具要轻拿轻放，玩具玩后要收拾好放回原处。

二、在体育活动中，采取多种手段对幼儿进行良好行为习惯的培养。

1.根据教育重点，有目的、有计划地为幼儿创设情景，使幼儿由被动执行常规变为自觉的行为习惯。如我们发现幼儿总是在教师不断的督促和提醒下才能把体育玩具收放正确，于是设置了下列情景：让A和B两名幼儿分别从两个装有跳跳玩的玩具筐中取出一个来玩（一个筐中是整齐捆好的摆放，别一个筐中是胡乱缠绕的），然后问幼儿：为什么A很快的拿出一个球玩了起来，B为什么不能，应该怎样收放玩具呢？为什么要这样做？通过这次情境讨论活动，让幼儿明白收好玩具这个良好行为习惯对自己以及他人的意识，进而一改过去教师反复强调要求，幼儿却无动于衷的现象，能在日后有自觉地收放好玩具的意识。

2.根据幼儿活动中出现的问题，有针对性地设置教育环境，对幼儿良好行为习惯的培养产生潜移默化的影响。特别是室内布置，要让墙壁会说话，给幼儿各种良好行为的环境刺激，将幼儿体育活动中的照片贴上墙，以对他们起教育作用，如：墙饰“看我做操多认真”是激励幼儿进步；“我和小朋友一起玩”是教育幼儿在体育活动时与同伴合作游戏；“比比谁最勇敢”是看哪些孩子在体育活动中能坚持。

3.体育活动是群体活动，应充分发挥幼儿之间积极思想束缚的想到影响。体育活动中幼儿之间的交往合作机会很多，他们在互相帮助、互相协作、互相激励的过程中互相学习。因此，教师应注意做到以下四点：

（1）要为幼儿提供和创造更多的同伴合作的机会。如让幼儿分组探索一物多玩的方法；让幼儿合作摆放器械材料；合作搬运体育器材等。

（2）帮助幼儿在与同伴效中掌握处理问题的方法及策略。如在分散活动中，两个幼儿争抢仅有一个飞盘时，教师指导他们协商，使幼儿知道解决问题的办法可以是互相谦让，轮流玩或是两人一起玩。

（3）树立榜样，强化良好行为，起到积极示范作用。如体育活动中，经常会看到一些幼儿表现出很勇敢，积极主动地摆放材料，收拾玩具，这时教师应对他们的良好行为表示赞赏，鼓励其他幼儿向他们的良好行为表示称赞，鼓励其他幼儿向其学习。

（4）在体育活动中，“以强带弱”、“以大带小”是促使幼儿之间积极影响的有效方法，教师可以让合作能力强的幼儿带动效能力差的幼儿一起游戏。

三、在体育活动中，注意教师自身的榜样作用，对幼儿良好行为习惯的形成产生积极的影响。

幼儿模仿能力强，可塑性大，分辨能力差，教师的言语、行为、习惯都是幼儿关注的榜样，因此，在体育活动中要幼儿遵守，教师首先必须遵守。教师要时时严于律已，以身作则，为人师表，这样才能潜移默化地对幼儿的行为产生积极的影响。如冬季户外体育活动时，教师教育幼儿不怕冷，勇敢锻炼，教师首先就要做到手不插兜，积极踊跃地带孩子们一起冬炼；活动时，教师之间是否分工合作，互相配合，会对幼儿合作能力的培养产生直接影响；教师做操、带队时的精神面貌，激励幼儿不断进点时的神情和话语，收放玩具时的细心和话语，无一不对幼儿做出了学习的好榜样。

四、与家长密切配合，达成共识，形成教育合力是开展体育活动，培养幼儿良好行为习惯的条件。

幼儿良好行为习惯的养成离开家长的配合时就会很难完成，只有实现家园同步教育，家长对幼儿的影响才能与幼儿园朝着一个方向起作用。如我们常倡导幼儿要坚持每天早来幼儿园参加晨间活动，但有的幼儿由于早上迟迟不起床或是做事拖拖拉拉等原因不愿来园，我们就应与这些幼儿家长沟通，使他们了解到幼儿坚持晨间活动的良好习惯有利于增强幼儿的身体抵抗力，更有助于培养他们坚持、勇敢、坚强的意志品质，家长与老师沟通后也会积极配合，鼓励和督促幼儿坚持参加晨间活动。

五、在体育活动中，对幼儿进行良好行为习惯培养时应注意的问题

1.玩具材料的投放应根据幼儿的人数多少、兴趣需要、个体差异等因素，做到材料充足，体现多样性、趣味性和层次性。这样，幼儿才能积极主动地投入到体育活动中，专注于探索、操作他们喜爱的玩具，以此减少他们因缺少玩具或对玩具材料失去兴趣而引发的负面行为。

2.体育活动的场地设置要力求做到规范化、合理化和多样化，使有可能导致幼儿不良行为的环境思想束缚降到最低。体育活动中做操、排队需要固定的场地设置，可在地面上画出对应的站位标记。教师还应根据体育活动的不同目标和内容，灵活选择适宜的场地布局，从而减少幼儿不必要的拥挤，碰撞和等待，便于幼儿活动。

3.体育活动内容的选择上要注意：

（1）开展丰富多彩的体育游戏。体育游戏蕴含着丰富的教育内容和规则要求，是幼儿充分体验各种规则、主动并乐于接受行为要求约束的最自然、最有效的途径。有情节的游戏如“救救小动物”，幼儿需要在游戏中勇敢地克服困难，钻过“山洞”、跨过“小河”，躲过“老狼”，把小动物救回来，他们通过游戏，获得关心帮助他人和战胜困难的良好行为体验。

（2）结合幼儿的实际行为表现，有目的、有计划地设计和组织相应的体育活动，从而有针对性地培养幼儿良好的行为习惯。

综上所述，教师只有在体育活动中，对幼儿建立必要合理的体育活动常规，根据幼儿年龄特点提出适当的行为要求，并且通过设置情境，创设教育环境，充分发挥幼儿民成人的榜样作用，并与家长密切配合形成教育合力，就能有效地对幼儿进行良好行为习惯的培养，使幼儿通过体育活动，真正获得身心和谐健康的发展。

平衡膳食