不闻不基闻之，闻之不基见之，见之不基知之，知之不基行之，学至於行之而上矣。（《荀子·儒效》）
——荀况（公元前313——前238年，战国本期赵国人，古代思想家、教育家）
【教学目标】
1.了解探究式学习的概念
2.理解探究性学习的特点
3.掌握探究性学习的类型
【重点、难点】
重点：.理解探究性学习的特点
难点：掌握探究性学习的类型
【导学】
探究式学习是在素质教育思想和探究性学习理论指导下发展起来的新的学习模式。其目标是贯彻学生全面发展的教育思想，以培养学习者的学习能力、创新能力与实践能力为核心，促进学习者成为会求知、会实践、会发展的应用型高等专门人才。
一、探究式学习的概念
探究式学习是指教学过程是在教师的启发诱导下，学生以独立自主学习和合作讨论为前提，以现代教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习模式。
[小贴士]
探究式学习模式概括起来即：整体感知识－合作探究－反思拓展。
二、探究式学习的特点
探究式学习的实施有利于培养学生的探索精神和分析问题，解决问题的能力，促进智力的发展，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能以积极的态度去探索、揭开知识的奥秘。
1. 把基本问题作为学生思考的出发点
教师应当认真备课，深入研究教材，恰当地提出适合于学生的基本问题，创设相应的问题情境。
2. 把基本问题作为学生思考的出发点
教师应当认真备课，深入研究教材，恰当地提出适合于学生的基本问题，创设相应的问题情境，这样做不仅可以激发学生的兴趣和思考，更为下一步的学习、探究指明方向。
3.把提高课堂教学效率作为终结点
探究式学习整个过程让学生一直处于积极思考的兴奋状态，学生通过示例学习和尝试学习，高效率地掌握分析、解决问题的策略，掌握解题思路和方法，解题能力就会得到提高，由此也提高了课堂的教学效率。
三、探究式学习的类型
探究式模式按照主题、任务和资源利用方式的不同，可以大致分为“情境-探究”、“资源利用--主题探索--合作学习、“小组合作--远程协商”、“专题探索---网站开发”以及“WebQuest模式5类模式。
1.“情境--探究”模式
图11－7－1 情境－探究模式
该模式可分为如下几个步骤：
（1）利用数字化的共享资源，创设学习情境；
（2）指导学生观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具形成意见并发展；
（3）对数字化资源所展示的的学习情境；
（4）借助信息加工工具进行意义建构；
（5）借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息；
2.资源利用--主题探索--合作学习模式
图11－7－2 基于互联网的“专题探索－网站开发”模式
其模式分为如下几个步骤：
（1）在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；
（2）根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划，
（3）组织合作学习小组。
（4）教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径。
（5）指导学生浏览相关网页和资源，并对信息进行去伪存真、选优除劣的分析；
（6）形成作品，设计一个与主题相关的研究报告；
（7）教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。
四、探究式学习的基本步骤
1.设置合适的探究问题
探究主题本身应以教学改革及教学模式创新为基点，在整体框架上尊重课程体系及教学规律，其内容及授课顺序与课堂教学同步；
2.组织学习小组，拟订活动计划
在调查、分析学生原有认知水平、能力水平的基础上，积极探索以课程为单位的教学组织方式，打破以往按专业、年级组班教学，让学生在指导教师和任课教师的辅导下自主选择探究主题，将知识背景、兴趣爱好、所选内容相近的学生组成3-5人学习小组，采取组长负责制；
3.创设探究情景，促进探究过程有效展开
创设情景是指教师根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，在指导学生选择探究主题的基础上，以有待解决的问题为载体，创设适应的学习氛围和特定的探究情景，提供丰富的探究学习的信息资源和媒体支持，激发学生的学习兴趣、使之产生为达目标而迫切学习的心理倾向和动力，使学生在自主探究、交流沟通、协商讨论的过程中加深对问题与知识的认识、理解，使新旧知识相协调，实现认知结构的重构；
4.主动形成解释、展示成果、评价结论、总结与反思：
主动形成解释并展示成果，学习者根据采集到的各种实例，通过一系列的交流与沟通，不断修改并完善解决方案，形成对探究问题的解释，最后形成结论。评价结论，对探究学习的考核与评价应采取以过程评价为重点，过程与结果相结合的原则。
总结与反思。各组学生根据报告中出现的问题，在课外进行研究讨论，整理有关本组专题的知识，重新修改并完善各组的小组产品，并对本次学习的效果与过程进行反思。
[小贴士]
在组建小组时，教师应根据每个学生的个性特点、综合能力、知识水平情况进行小组优化组合，协调平衡。
五、探究式学习应注意的问题
1.正确处理探究式教学与其他教学手段的关系
现代教育是创新教育，提倡教学方法的多样化，探究式教学作为教学方法，具有不可比拟的优点，但不能替代其他教学手段。
2.注意培养学生自主学习能力与合作意识：要注意培养学生自主学习的能力
在探究性学习的初始阶段，往往会因独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动收集信息、阅读信息或处理信息，因此，要注意培养学生自主学习的能力。
3.把握好导学与探索的关系
我们提倡让学生自己在探索过程中求知，并不是一概否认教师的讲解。因此，有些知识，学生凭有的知识经验难以领悟到，教师必须讲解。
【知识扩展】
讲解是一种引导，区别于强制性的、无目的的灌输，所以，把握讲解的时机和讲解的内容非常重要，一是切忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探究、醒悟的时间； 二是切忌在学生“困惑”尚未形成时讲，否则难以达到“心有灵犀一点通”的良好效果；三是把握好信息反馈，及时了解学生探索过程的进展情况及存在问题，在恰当的时候予以指导、点拨。
【思考交流】
1. 在探究式学习过程中，教师扮演什么角色？
我们总结一下本节所学知识：
探究式学习的实施有利于培养学生的探究精神和分析问题，解决问题的能力，促进智力的发展，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能以积极的态度去探究、揭开知识的奥秘。
探究式模式按照主题、任务和资源利用方式的不同，可以大致分为“情境-探究”、“资源利用--主题探究--合作学习、“小组合作--远程协商”、“专题探索---网站开发”以及“WebQuest模式5类模式。
【参考文献】
1.探索新教育——研究性学习专题网站，http://www.yj.pte.sh.cn/
该网站由普陀区现代教育技术中心创建，主要有研究性学习相关文件、研究性学习理论荟共萃、研究性学习案例展析等栏目，可供开展研究性学习参考。
2.国家精品课程资源网，http://www.jingpinke.com
