【教学目标】

1. 翻转课堂的概念和特征

2. 翻转课堂的结构模型

【重点、难点】

 重点：翻转课堂的模型

 难点：翻转课堂的应用

【导学】

传统教学模式中，教师是知识传授中心，教师控制教学内容和授课进度，课堂上所有学生接受同样的课程内容。“翻转课堂”则以学生为中心，学生是知识吸收的主体，教师起指导和引领作用，学生积极主动地按自己的进度学习，独立思考，发现问题并研究解决问题，学生还可以依自己的兴趣和能力挖掘得更深，拓展得更广。

一、翻转课堂的概念和特征

翻转课堂是教师创建视频，学生通过观看视频，初步完成学习任务，尔后在课堂上通过师生面对面交流、答疑和完成作业并最终完成学习任务的一种教学模式。加拿大的《环球邮报》将“翻转课堂”评为“影响课堂教学的重大技术变革”。翻转课堂实质上是一种教学形态的翻转。是基于不同的教学理念、教学方式和学习方式而产生的教学表现形式，主要包括教学主体、教学资源、教学载体和教学过程四个方面。第一，翻转课堂是多极主体的课堂，教学的主体不仅仅有教师和学生，更有家长、学校、社会和国家的参与。第二，翻转课堂打破了传统课堂中教学资源的单一性，通过教学视频平台和信息技术支持，把分散的教学资源聚合在一起，共同为教学主体提供最优质服务。第三，教学载体是指在教学过程中用于贮存、携带教学信息的载体，是为实现教学目标而设计的教学内容的组合形式和形态。第四，翻转课堂以教学视频的方式传授知识，能够实现教学时间、进度的有效控制。学生可以根据自身的需要和进度，对教学过程进行控制。

二、翻转课堂的实施结构模型

翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。 美国富兰克林学院数学与计算科学专业的罗伯特·塔尔伯特（Robert Talbert ）教授在很多课程中应用了翻转课堂教学模式并取得了良好的教学效果。 

第一，教学视频的制作。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教师也可自行录制教学视频，可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。

第二，在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。

第三，确定问题。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。

第四，独立探索。独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从个体的发展角度来看，学生的学习是从依赖走向独立的过程。著名教学论专家江山野认为，学生的独立性有四层意义：（1）每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也替代不了的。（2）每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移。（3）每个学生都有一种独立的要求，他们在学校的整个学习过程中也就是一个争取独立和日益独立的过程。（4）每个学生（有特殊原因的除外）都有相当强的独立学习能力。

 第五，协作学习。在翻转课堂的交互性活动中，小组是互动课程的基本构建模块，其互动涉及 2 个或 2-5 个人。 常用的小组交互策略有头脑风暴、小组讨论、浅谈令牌、拼图学习、工作表等。

第六，成果交流。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。 学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。 成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。第七，反馈评价。评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。 翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、 形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等的内容中的表现。

                                                                 图11-6-1   翻转课堂

我们总结一下本节所学知识：

1. 翻转课堂”评为“影响课堂教学的重大技术变革”。翻转课堂实质上是一种教学形态的翻转

2. 翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。

【知识扩展】

“翻转课堂”是一种源于美国的教学模式，一般认为是美国科罗拉多州洛杉矶林地公园高中（Woodland Park High School）两位化学老师贝格曼（Jonathan Bergmann）和山姆（Aaron Sams）于2007年最先启用。事实上，早在1993年，艾立森.金（Alison King）在[2]中就提到相似概念，“相对于单纯地传授信息，课堂时间可以利用得更加富有建设性”。Lage 等人在[3]中第一次正式讨论他们在大学里开展的“翻转课堂”的试验和研究。或许，可汗教育学院[4]的创始人萨尔曼.可汗（Salman Khan）对“翻转课堂”的贡献最大。 在2004年，可汗为了帮助一个远方的小表妹学习数学，他录制了一些教学录像发布到YouTube 网站上，收得广泛好评，并受到微软创始人比尔.盖茨（Bill Gates）的注意进而投资，可汗开始全职录制教程，成立了可汗教育学院，帮助学生课下自学。

 【参考文献】

1. 一分钟叫翻转课堂https://baijiahao.baidu.com/s?id=1607474062403673837&wfr=spider&for=pc

2. 翻转课堂教学法www.jianshu.com/p/c59e4dc0d5ad

3. 简书https://www.jianshu.com/p/c59e4dc0d5ad