【教学目标】
了解知识管理的概念原则
理解知识管理的工具
理解知识管理对教学的应用
【重点、难点】
重点：知识管理的工具
难点：知识管理对教学的应用
【导学】
知识管理是将得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。知识管理是对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。
一、知识的管理的概念与原则
知识管理的基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储。知识管理的原则 ：知识管理过程中需要把握积累、共享和交流三个原则。第一，积累原则，知识积累是知识管理的基础，只有一定数量和质量的知识资源才算得上管理，无论对于学习组织或学习者本人，知识积累都是实施知识管理的基础。特别是一个学习组织，自它运行的第一天起，就会有很多的信息和知识产生。如果没有积累，这些信息和知识就会随着时间的流逝或者人员的变动而消失。第二，知识共享，是指一个学习组织内部的信息和知识要尽可能公开，使每一个学习者都能接触和使用其他学习者提供的知识和信息。第三，知识管理不但要积累知识、共享知识，知识管理的精髓在于它能够提供交流知识的空间。知识管理就是要在学习组织内部建立一个有利于学习交流的组织结构和文化氛围。通过某种机制，使学习者能够获得充分的交流和沟通。
二、知识管理工具
知识管理工具是实现知识的生成、编码和转移的手段和方法。知识管理工具不仅具备数据、信息管理工具的全部功能，而且能为使用者提供理解信息的语境，以及各种信息之间的相互关系。
第一，知识生成工具，知识生成工具包括知识获取、知识合成和知识创新三大功能。
第二，知识编码工具，知识编码则是通过标准的形式表现知识，使知识能够方便的被共享和交流。不少知识管理工具将知识分为流程知识、事实知识、编码知识和文化知识，这四种类型知识以隐性或显性的方式存在。并且它们存在于学习者和学习组织之中
第三，知识转移工具，知识的价值在于流动和使用。如果数量众多的学习者相互利用各自的经验的知识，那将会产生巨大的效益。因此知识的传播对于知识发挥能量是十分重要的。一般来说，学习组织内知识的产生、流动过程是这样的：隐性/个人知识，显性/ 个人知识——显性/集体知识--隐性/集体知识。在知识流动的过程中，存在许多障碍，使知识不能毫无阻力地任意流动。
三、知识管理对网络学习作用
网络技术的发展日新月异，它对教学的影响也日益扩大。在这种新媒体的影响之下，建构主义理论、认知灵活性理论等教育理论得到迅速的推广，协作式学习、发现式学习等教学模式能够得到充分的施展。Internet正从数据共享、信息共享逐步向知识共享的方向发展。
第一，有利于学习者进行意义建构，自主学习和协作学习是学生完成意义建构的两种重要形式。因特网提供了大量的学习资源，使学生自主学习变得更加容易。因此，如何管理和使用好网上各类知识是管理的核心。
第二，有利于快速获取大量知识。 网络学习个体能用现有图式去同化新信息时，他是处于一种平衡的认知状态，而处于平衡状态下的学习者的学习活动的外部表现往往是迅速而又有效的。当新的知识不能纳入学习个体的原有图式中去时，学习者往往要调整自己的认知结构，以便容纳新的知识，这时学习者的学习状态的外部表现往往是艰难缓慢的，也容易导致学习者学习兴趣消退——虽然这一过程对学习者能力的提高来说可能是很有意义的。
第三，有利于非良构领域知识的学习， 认知灵活性理论将知识划分良构领域的知识和非良领域的知识。所谓良构领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。非良构领域的知识则是将良构领域的知识应用于具体问题情景时而产生的，即有关概念应用的知识。斯皮罗等人研究发现，在传统的学校教育中，学习者普遍不能达到高级知识学习的目标。究其原因，是学习者用学习良构领域入门性知识的方法学习非良构领域的高级知识。而随机教学是一种具体而有效的教学方法。随机通达教育主张对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情景下、带有不同目的以及从不同的角度 多次进行，以此达到高级知识获得的目标。
我们总结一下本节所学知识：
1. 知识管理是对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。
2. 知识管理工具：知识生成工具，知识编码工具、知识转移工具。
3. 知识管理对网络学习的作用：有利于学习者进行意义建构、有利于快速获取大量知识、有利于非良构领域知识的学习。
【知识扩展】
个人知识管理：
找到重点。
归纳。（底层逻辑）
【参考文献】
1.张璇. 知识管理视角下的高校教师专业发展策略研究[J]. 中国教育学刊，2015（S2):37.
