【教学目标】

1. 了解远程教育的概念

2. 理解中国远程教育

3. 理解“互 联 网+”为中国远程教育带来的发展机遇和挑战

   
   

【重点、难点】

重点：理解中国远程教育

难点：互 联 网+”为中国远程教育带来的发展机遇和挑战

【导学】

远程教育起源于19世纪中叶的英国，以其新颖的教学方式、要求，迅速在欧美国家蔓延并至全球各国。如同詹姆斯·泰勒所言，全球远程教育的发展至今经历函授模式、多媒体模式、电子远程模式、交互式媒体（基于Internet）模式4个阶段后，现发展至第五代互动的网上教学。

远程教育最大的特点是远程和交互，它改变了传统的面对面的课程教学模式，只要条件允许，学习者可以随时进行学习。

一、远程教育的概念

现代远程教育是一种通过互联网或电视等各种媒体进行教学，学生不需要到特定的地点进行上课，教学也不需要师生面对面的交流，是一 种突破传统时间和空间的界线区别于传统教学模式的新型教学形式 。其主要特征有：师生在教与学的全过程中相对分离;提供双向通信并鼓励学生交流与对话;学习者与学习集体也相对分离、通常采用个别化教学，但不排除有组织的集体面授与交流。

二、互联网+” 时代背景下的中国远程教育

1999年 1月 13日，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出 “实施 ‘现代远程教育工程 ’，形成开放教育网络 ，构建终身学习体系”的任务并作为 “振兴行动计划 ”的重点之一。其四个核心特征是：新的基础设施 、新的生产要素、新的社会空间和新 的业态 。新的基础设施包括 云、网、端 一体 化的数字化 、智能化基础设施 ；新的生产要素体现 在数据与信息资源 ，数据已成为各行业最核心的资产 ；新的社会空间指线上线下融合业态 、互联互通的社会关系；新的业态可以概括为新体制 、新机制和新分工。

三、“互联网+”为中国远程教育带来的发展机遇

远程教育利用现代信息技术的手段，充分整合利用现有资源，盘活了教育资源的存量，大大提高了教育资源的供给能力，进而提升了教育生态系统的生态承载力 。构建终身教育体系，建设学习型社会已成为我国教育发展的战略目标。远程学习能为学习者提供更好的个性化学习。一方面可以得出学习者的学习偏好与需求，能够有针对性地进行资源推送以及支持服务；另一方面，教师可以及时了解学习者的学习状况，及时调整教学整体安排 。

四、“互联网+”时代中国新远程教育面临的挑战

1．知识观与教学法 需要适应知识生产、传播 、进化和分享模式的变革

新的远程教育在知识生产 、传播与消费上应有较大突破，在对面向成人学习提供服务时，应发挥成人学习者积极性和主动性，应坚持以学习者作为知识的“建构者”加以考虑。

2．教育服务需要形成“互联网+”的流程再造和模式创新

新的远程教育目标对教育的生态承载力提出新要求，单纯依靠技术支撑的教育发展模式已经难以满足需求，需要以互联网为基础设施和创新要素，探索改革教育服务供给方式与服务模式，以内部要素重新组合优化实现创新，以服务模式的创新盘活现有资源，进一步提升教育生态系统的生态承载力。

3．远程教育体制机制

质量保证制度是新的远程教育政策完善的集中体现。新的远程教育也不仅保留网络统考制度继续施行，政策还因新的发展环境与要求不断调整 ，制订出国家层面的质量保障标准，形成一套科学、有效的质量保障模式 。

我们总结一下本节所学知识：

1. 现代远程教育是一种突破传统时间和空间的界线区别于传统教学模式的新型教学形式。

2. 现代远程教育是构建终身教育体系，建设学习型社会重要手段和学习方式。

【知识扩展】

现代远程教育的发展历程： 

第一代以纸质为传播媒体的远程教育；

第二代以单向广播媒体传播的远程教育； 

第三代是基于现代通讯和计算机技术的远程教育。

【参考文献】

1.网络远程教育的发展趋势http://www.zbsjy.cpooo.com/product/5480256.html立足现实，展望未来有利于远程教育办学院校坚定信心、克服困难，更有效的为建设学习型社会而努力.