“教育技术有据可考的历史可以追溯到公元前450年到350年活跃在希腊雅典城邦的辩论学家（智者：Sophists）, 是他们首先使用了技术这个术语。”
     

“对希腊辩论学家而言，技术的含义是按照某种系统以艺术的方式把知识应用到教学之中。为了满足教学目标的要求，他们把主要的认识规律全部公式化，对课堂进行系统分析，精密的设计教学方法，并且研究编写了相关的教材。”
    
                                                                                                --赛特勒（Seattler,1978）

[教学目标]

1.    了解教育技术的本质的概念

2.    理解教育技术的开发视角

[重点、难点]

  重点：教育技术本质

  难点：教育技术的开发视角

[导学]

教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理与评价，以实现教学优化的理论和实践。

一、作为操作性系统

从广义上说，技术指人类在改造自然、改造社会、改造自身的全部活动中，所应用的一切规则、方法和工具的总和，简言之，一切有效用的操作性体系都属于技术范畴。

按操作对象之别，技术系统可分为硬技术和软技术，硬技术系统的操作对象为自然物和人工物（作为系统输入），产生的结果是物化的技术的制品（technical/technological artifact)或称“硬制品”（作为系统输出。软技术系统的操作对象为社会人文要素，产生的结果是非物化的概念制品（conceptual artifact)或行为制品（behavioral artifact)可统称为“软制品”。

从教育技术作为一种操作性系统的角度，其本质特征可表述为：经由一定的技术过程（technological processes),以设计（designing)作为核心，产生目标导向制品的过程，另一个重要活动是利用现有的制品资源，在相对意义上服务于设计的。

                       图1－2－1   现代 技术关系图

 二、作为实践领域

教育技术是具有很强实践意义的应用学科，按行为主体之不同：可以分为面向专业工作者的教育技术、面向职业工作者的教育技术以及面向学习者的教育技术。

面向专业工作者的教育技术代表教育技术专家的实践领域，其行为特征是“他用设计”（designing for )其目标是为他人（工作者、学习者创建技术资源。

面向职业工作者的教育技术在通常意义上转变为绩效技术，兼有“他用设计”和“与用设计”（designing with)的特点，一方面表示工作者通常利用已有的技术资源进行再设计，另一方面表示经常与专家或同事进行合作设计；教师作为一类特殊的工作者，从本质上讲也是他用技术改进绩效。

面向学习者的教育与用设计（designing with)或用户中心设计(user-centered designing)的特点。即身处一定的学习环境中进行内部认知操作，属于真正的学习技术（Learning Technology)。

三、面向教师的教育技术

为了促进我国中小学教师的教育技能力的发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》，分为“教学人员教育技术能力标准”，“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个相对独立的部分，每一部分都包括“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四方面的能力的描述。

《标准》是从能力来描述面向教师的教育技术的，从实践角度看，教师们可以围绕其工作主线来开呢教育技术应用活动。主要包括：

1.开发和使用各种学习资源

学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的知识信息，设备工具/环境、学习活动及其服务（由教学人员提供）。

有些资源是专门为学习目的而设计的，称它们为被设计的学习资源。另外有些资源是为其他目的所设计，而能为学习者所利用的。称它们为被利用的学习资源。

                    表1-2-1    学习资源的类型与形态

类型 形态	被设计的学习资源	被利用的学习资源
人员	教师、教辅人员、行政管理者	校外辅导员、专家或顾问
资料	课本、录音/录像带、挂图、计算机课件	专题画展、经典名著、优秀影片、网络资源
设备	黑板、直观教具、实验仪器、视听装置	复印机、示波器、计算机
活动	集体讲授、课堂讨论、程序教学	娱乐、旅行、课外活动
环境	教学楼、图书馆、操场、实习场所	历史遗迹、工厂、农田、博物馆

  2. 用系统方法设计和组织教学过程

各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地利用。因此，教与学的系统的各个组成部分的其整体组织上，关注使用系统方法来理解和开发作为整体的各个层次的教育系统，而包括教学媒体在内的学习资源仅是教学系统的组成部分之一。  

                                                  图1－2－2   现代教育技术技关系图

   3. 改进工作效能与支持自我发展、在教育技术实践领域，教师的角色是双重的，既是教育工作者又是终身学习者。

作为一种特殊的工作者，教育技术也成为改进教师工作效能的绩效技术；开发和使用各种学习资源的过程，应用系统方法设计和组织教学的过程，都是利用技术改进工作绩效的实践。另一方面，现代社会要求教师成为终身的学习者，才能胜任教师的专业要求。为此，教育技术又成为支持教师自我发展的实践场：提供专业发展资源、支持专业实践者共同体建设、为实践反思提供工具与平台。

                                                       图1－2－3 教育技术之本要技术

【知识扩展】

      表1-2-1            教育哲学、教育科学与教育技术学的区别

	教育哲学	教育科学	教育技术学
目的	理想的人品、教育价值	探索教育规律	教育的改善
内容	教育观念	教育规律	教育技巧、技术、系统
方法	思考、思辨	实验、调查	构造、开发

【思考交流】

1.面向教师的教育技术有什么特点？

【参考文献】

１.https://tv.sohu.com/v/dXMvMjAyNjY4NzMvNTM2NjMyMDguc2h0bWw=.html

２.尹俊华主编.教育技术学导论.北京：高等教育出版社,1996.