【学习目标】
了解以学为主的教学模式的主要思想
理解”以学为主“的教学设计的原则
掌握”以学为主“的设计模式
【重点、难点】
重点：理解”以学为主“的教学设计的原则
难点：掌握”以学为主“的设计模式
【导学】
以学为中心的教学过程设计主要研究如何设计教学过程来帮助学习，即树立“以学为中心”的教学，帮助学生利用现代教育技术作为认知工具和学习资源去进行探究学习。
图11-2-1 以学为中心的教学设计
一、“以学为主”的教学设计模式
随着多媒体和网络技术的日益普及以及建构主义的学习理论在国际上的流行，“以学为主”的教学设计逐渐流行起来。它重视“情境””协作”在教学中的重要作用，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，有利于创造型人才的培养。
图11-2-1 以学为主的教学设计模式
二、“以学为主”的教学设计原则
(1)以问题为核心来驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾。
(2)强调以学生为中心，各种教学因素(包括教师)只是作为一种广义的学习环境，来支持学习者的自主学习。
(3)强调情境创设，教学内容必须在真实的情境中展开。
(4)强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习。
(5)强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价。
(6)要求提供能保证学习任务展开的学习环境-特别是要提供学习资源、认知工具等内容。
(7)要重视运用自主学习策略，以诱导学习者更好地发挥意义建构的主动性与积极性。
三、以学为主”的教学设计模式
图11-2-2 以学为主的 教学系统设计
其主要步骤有：第一，学习任务设计：学习任务的提出是整个建构主义教学系统设计模式的核心和重点，为学习者提供了明确的目标、任务，使得学习者有可能围绕问题解决来学习。
第二， 学习情景设计：建构主义主张学生要在真实的情境下进行学习，强调知识迁移能力的培养。符合要求的学习情境包含以下三个要素：(1)学习情境的上下文或背景：(2)学习情境的展示或仿真：(3)学习情境的操作空间：
第三，学习资源设计：学生自主学习、主动建构知识意义要在大量信息的基础之上才能进行，所以丰富的学习资源是建构主义学习的一个必不可少的条件。学习者要想了解问题的背景与含义、提出问题解决的假设，需要知道有关当前学习主题及所要解决问题的详细资料及相关的预备知识，因此在进行教学系统设计时，必须详细考虑学生解决这个问题需要查阅哪些信息资料、需要了解哪方面的知识，最好能建立相关的信息资源库(或学科专题网站),并提供正确使用搜索引擎的方法，即要进行学习资源设计。
第四， 提供认知工具：认知工具是支持学习者自主学习、自主探究的工具、手段。常用的认知工具有六类：问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息搜集工具、协同工作工具、管理与评价工具。
第五 ， 自主学习策略设计：在设计自主学习策略时，应考虑主、客观两方面因素。客观方面是指应依据知识内容的特征来决定学习策略的选择，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情景下，用不同的方式加以呈现，以便使学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容去学习(即运用“随机通达”学习策略)。
第六， 管理与帮助设计：学习者是学习过程的主体，但不应忽视教师的主导作用.由于不同的学生所采用的学习路径、所遇到的困难不完全相同，面对丰富的信息资源容易出现偏离教学目标的现象，教师要在教学实践中注意启发、引导，以减少这种现象的发生；为了使意义建构更有效，教师还应在可能的条件下组织协作交流并对协作学习过程进行引导，要启发诱导学生自己去发现规律、纠正和补充片面的认识。总之，不要忘记教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
第七 ， 总结与强化练习：适时地进行教学总结可以有效地帮助学生将零散的知识系统化。在总结之后，应为学生设计出一套有针对性的强化练习，并指定有关的扩展阅读材料，以便检测、巩固、拓展所学知识。
第八， 教学评价：建构主义主张评价不能仅依据客观的教学目标，还应该包括完成学习任务过程的整体性评价、学习参与度的评价等，最好是通过让学生去实际完成一项真实任务来检验学生学习结果的优劣。因此，源于建构观的评价并不强调使用行为控制工具，而较多使用自我分析和元认知工具。
总结一下本节所学知识：
“以学为主”的教学设计重视“情境””协作”在教学中的重要作用。
“以学为主”的教学过程设计主要研究如何设计教学过程来帮助学习，即树立以学为中心的教学，帮助学生利用现代教育技术作为认知工具和学习资源去进行探究学习。
【知识扩展】
采用内部分析法确定学习需要一般有以下几种方法。
第一，设计测试题，问卷让学生回答，通过对其统计、分析来获取期望信息。
第二，查阅学生近期的学业成绩和表现记录材料
第三，对与学生有密切有关系的人员进行访问、座谈。
【参考文献】
1.何克抗、林群芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社。
2.盛群力.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社。
