【教学目标】
了解教学系统设计观的演变
掌握影响教学系统设计发展的主要因素
【重点、难点】
重点：了解教学系统设计的演变
难点：影响教学系统设计发展的主要因素
【导学】
所谓系统，乃是若干组元构成的有机整体，作为一个系统，一是要有稳定的结构，二是要具有确定的功能，三是要有一套系统规则。
一、教学系统设计观的演变
作为一个教学系统，其基本组元是教育者、学习者、媒体和教学信息，在教育技术范围内，我们主要关心基于技术（technology-based)的教育（或教学）系统的设计与实现，因此我们又称为教育技术系统或教学技术系统。
系统方法是教学系统设计的重要指导思想，在系统方法应用于教学设计过程时，产生了对教学系统设计内涵的不同认识，这些不同观点也从一个侧面反映了教学系统设计的发展脉络。第一，教学系统设计的媒体观。这种观点是把教学系统设计看做是媒体选择的过程，把教学系统设计人员看成是通晓各种媒体特性和功能的媒体专家，强调媒体设计和制作，注意学习理论和美学对媒体制作的指导意义。
图7-1-3 媒体设计观
这种观点的最大弊病是将媒体的运用与教学过程割裂来看，片面强调媒体的功能。第二，教学系统设计的狭义系统观。这种观点是把教学系统方法看作真正的系统方法，其中行为目标的设计、任务分析、媒体制作和策略评价是教学系统设计的主要内容。但是这种教学系统设计观缺少需求分析和形成性评价。
图7-1-3 狭义系统观
第三，教学系统设计的标准系统观， 这种观点大体反映了线性思维、硬系统的特征，形成了一个较严密的设计程序，包括了教学系统设计的全过程，比狭义的系统观多了需求分析、形成性评价和总结性评价。第四，教学系统设计的系统设计观。这种观点强调教学系统设计是一个理论和实践相结合的过程，有多方面的理论基础，包括教育学、心理学、系统论、传播学、人际关系学和管理学等。媒体固然是教学系统设计的重要内容。
二、影响教学系统设计发展的主要因素
教学系统设计的理念主要来自于系统方法，系统方法内涵和外延的不断演变对教学系统设计的发展产生重要影响。第一，系统方法诞生于1948年左右。系统方法作为一种综合方法、强调整体性和反馈性。它对教学系统的启示是：对教学系统的各个要素、结构和功能进行整体研究，从而揭示要素之间必然的、规律性的联系，使教学效达到最优化。 20世纪70年代后，出现了耗散结构、协同和超循环三种系统理论，他们合称自组织理论。此外，混沌理论、分形理论等，也从不同的角度对系统的结构及其功能进行了刻画。为区别贝塔朗菲最初的一般系统论，这些新的理论群（含自组织理论、混沌理论、分形理论）被称为“广义系统论”。受广义系统论的启发，国内外教学设计专家建立在线性的封闭系统观、决定论的可预测性以及负反馈循环基础上的传统教学系统设计进行了积极的反思，指出：一般系统论指导下的系统方法并不十分适合复杂的人类教学系统，这种传统教学系统设计具有一定的局限性，并试图将混沌学的非线性开放系统，非决定论的不可预测性，正反馈循环等基本概念引入教学系统设计，以克服传统教学系统设计观的机械性。
教学理论是人们思考教学过程所取得的成果，是人们对各种教学现象及本质所做出的能动的系统的反映。教学理论是系统地设计教学最直接的理论来源。可以说，巴班斯基把系统方法作为一般科学方法论引入教学理论研究领域，形成了教学过程最优化理论，为教学设计的产生和发展提供了理论依据。斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的目标分类理论、布鲁纳的引导一发现法，奥苏贝尔的“先行组织者”的程序教学策略、赞可夫的“以最好的教学效果来促进学生最大发展”的理论、瓦根舍因的范例教学理论等等，都是促进教学设计的发展的丰富而坚实的理论基础 。
我们总结一下本节所学知识：
1.教学系统设计观的演变由教学系统设计的媒体观、狭义系统观、标准系统观、系统设计观。
2.教学理论是教学设计的重要理论基础。
【知识扩展】
所谓系统方法（systems approach ),就是一种以训练有素的方式解决问题的整体方法。
【思考交流】
1.教学系统设计的变量你认为有哪些？
【参考文献】
1.何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展.中国电化教育，1998（10）.
