【教学目标】
1.了解学习过程与教学过程
2.了解教学模式与教学方法
3.掌握教学策略与学习策略
4.理解学习过程的技术支持
【拓展目标】
了解学习过程的信息化管理
【重点、难点】
重点：学习过程的学习策略
难点： 理解学习过程的技术支持
【导学】
”诗经“中有一首诗，描写了一只失去了自己小孩的母鸟，仍然在辛勤地筑巢，其中有几句诗：“迨天之未阴雨，彻彼桑圭，绸缪牖庐 。今此下民，或敢侮予。这首诗的意思是：趁着天还没有下雨时候 ，赶快用桑树的皮把鸟巢的空隙缠紧，只有把巢坚固子，才不怕人的侵害。后来人们把这几句诗引申为：未雨绸缪。
一、学与教的关系
学习（learning)是人类普遍的行为，人类进化与社会进步的过程就是一个不断学习的过程。教学是一种有组织、有目的的学校教育行为。它主要体现在课堂中。它们之间的什么关系呢？
学习和教学有一个共同之处，就是它们都需要依赖一定的资源，包括设计和利用的资源，利用的资源又包括自然的和社会存在的资源；
学习过程和教学过程的不同之处：
（一）教学的目标是特定的，而学习的目标既可以是特定的，也可以是非特定的；
（二)对教学来说，资源是预先按排的，而学习的资源可以是预定的，也可以是非预定的。
表6-1 学习与教学之关系
资源
目 标 |
特定的 |
非特定的 |
预定的 |
教学活动 |
教益活动 |
非预定的 |
实践活动 |
随意学习 |
（1）知识型教学活动。有预定资源、有特定目标的学习活动，如课堂教学。
（2）教益活动。有预定资源、非特定目标的学习活动。
（3）随意学习。非预定资源、非特定目标的学习活动，这类偶发性的。
（二）教学事件
加涅认为，学习的内部过程可以分为几个方面：警觉、期待、恢复工作记忆、选择知觉、语义编码、接受与反应、强化、暗示提取以及概括。与内部过程相对应，加涅提出了促进学习的9个外部因素－－教学事件：引起注意、告知目标、激起回忆、呈现刺激、引导学习、诱发行为、提供反馈、评估行为以及加强保持。
（三）信息化教学设计的核心
表3 经典CAI与信息化教学的区别
经典CAI设计 |
信息化教学设计 |
|
设计核心 |
教学内容设计，以课件开发为中心 |
教学过程设计，重视学习资源的利用 |
学习内容 |
单学科知识点 |
交叉学科专题 |
主要教学模式 |
讲授/辅导 |
研究/探究型学习 |
模拟演示 |
资源型学习 |
|
操练练习 |
合作型学习 |
|
教学周期 |
课时 |
星期 ~学期 |
教学评价 |
依据行为反应 |
依据电子作品 |
三、师生之间的关系
教育理论和实践经验证明，师生关系是影响教学质量的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素。良好的师生关系能够使教师和学生交往的需要得到满足，相互之间建立亲密关系，体验愉快情绪，产生工作和学习的愉快感；同时，师生之间建立良好愉快的关系，有助于建立相互之间信任和了解的关系。
首先，师生之间的工作关系
师生之间的工作关系是为了完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的关系。教师通过“教”帮助学生迅速掌握知识，发展智力，丰富社会经验，形成良好道德品质；同时，学生通过积极主动、富有创造性的“学”达到教育任务。
第二，师生之间的组织关系
从组织上和制度上决定了他们之间的关系，即教师是施教者，学生是受教者，在不同的教育观点指导下，其具体表现形式是有差别的。有的强调师道尊严，教师具有至上无比的权威，有的则重视学生的个性解放，力求限制教师的权力。而现代教学，强调在教师的主导作用下，充分发扬教育民主，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、积极性。 第三，师生之间的心理关系。 师生之间的心理关系是教育过程中，基于彼此心理沟通的需要而形成的人际关系，它渗透于一切师生关系之中。心理关系有认知方面的，也有情感方面的。 师生之间彼此需要正确的认知，这有利于教育目的的实现和教学任务的完成。师生之间的情感关系也是教育过程中双方共同的心理需要，教师与学生之间的情感相互交流，相互激励，相互促进，对提高教育、教学效果影响很大。
第四，师生之间的教与学正式关系与非正式关系： 师生之间的正式关系是在教育教学活动中以传道授业为媒介的沟通中形成的，是在由学校教育组织制度决定并按角色规范进行工作性交往的过程中建立起来的。 师生之间的非正式关系，也有助于教育任务的完成，它对于学生的影响和控制可以起到师生间正式关系所不能起的作用。
好的，同学们，本节的新内容我们就学习完毕。我们总结一下本节所学知识：
教学活动、实践活动、教益活动都属于教育的范畴，但随意学习也是重要的学习方式。兴趣与好奇是引起随意学习的最主要的因素。
如果从语言学的视角来看，教与学过程是教导而不是教授。
师生之间的关系是工作关系、组织关系、心理关系、情感关系和教与学的正式、非正式关系。
【参考文献】
