我们不应该像蚂蚁，单只收集，也不可像蜘蛛，只从自己肚中抽丝； 而就像蜜蜂，即采集又整理，这样才能酿出香甜蜂蜜来。

                                          ——弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），英国哲学家、作家和科学家

【教学目标】

   1.了解信息技术与课程整合的内涵和目标

   2. 理解信息技术与课程整合的基本原则

   3. 理解信息技术与课程整合的应用

 【重点、难点】

   1. 息技术与课程整合的内涵和目标

   2. 理解信息技术与课程整合的应用

【导学】

21世纪迅猛发展的信息技术，加快了人类进入信息化社会的步伐，为了适应社会快速信息化这一发展趋势，21世纪之初我国就已经确定了中小学基本普及及信息技术教育，全面实施“校校通”工程的方针，并特别强调要加强信息技术与学科课程整合。

一、信息技术与课程整合的内涵和目标

课程，广义上讲，指所有学科或学生各种学习活动的总和。狭义讲，是指某一门具体学科。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合不是简单的结合，是信息技术主动的适应过程。是信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

二、信息技术与课程整合的基本原则

信息技术与课程整合的主体是课程，而不是信息技术，为了使用技术而使用技术，甚至牺课程目标去使用技术，必然走向信息技术与课程整合的误区。正确的思路是应以课程目标为根本出发点，以改善学生学习为目的。信息技术与课程整合的传播学要素。从传播学的角度来说，在实施信息技术融入教学时应教虑五个要素。

第一，要问为什么，指为何要进行信息技术融入的教学。

第二，实施者与对象为谁，教师本身应具有哪些信息素养？学生应具有哪些信息技术技能。

第三，是何时进行。课前还是课中。

第四，实施的地点为何处，这些地点的软硬件设施是否可以支持教师进行信息技术融入教学？

第五，信息技术的课程整合的原则。

在实施信息技术与学科课程整合的过程中，虽然不同学科与信息技术的整合方式不可能完全一样，但是一些共性的原则是存在的，掌握好这些原则是做好信息技术与学科整合的前提。首先，以先进的教育思想、教学理论、学习理论为指导。整合的过程是革命，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。第二，紧紧围绕“新型教学结构”的创建 。即整合需要教学设计，只有通过教学设计后的新型教学结构的出现，这样的整合才有意义。第三，要高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。第四。要采用“任务驱动式”教学方法。课程整合以各种主题 任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。第五，要注重个别化学习和协作学习的结合。课程整合强调具体问题具体分析，教学目标确定后，可以整合不同的任务来实现，也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。

三、了解信息技术与课程整合的国内外的实践情况

1. 计算机辅助教学

开展计算机辅助教学，能够因材施教，有利于教育的个别化和个性化；能够实现教学信息资源共享，有利于扩大教育规模；能够实现教学过程中的及时反馈和及时强化；能够突出教学重点，突破教学难点；能够有利于教师的传授和学生的主动认知，提高教学质量和效率。

2.教学改革试验研究

新一轮的课程改革鲜明地提出三位一体的课程功能，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，促进学生全面发展。通过综合实践活动的信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展综合应用知识、分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 新型教学结构

教育部基础教育司的重点科研项目，该项目是以计算机为核心的信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把教育与计算机为核心的信息技术融为一体，其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学结构，创建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构（以下简称为主导——主体结构）。在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。

4.运用“几何画板”革新教学的试验研究

“几何画板”我国引进和开发工具平台类优秀教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，教师利用该工具平台既可根据自己的教学需要编制与开发课件，又可便于学生进行主动探索。

5.网络化教育

网络化教育是信息技术与学科整合另一个重要方面。在网络环境下，特别是基于Internet上开展基于资源的研究性学习，是近来国内外信息技术与学科整合研究的热点。

我们总结一下本节所学知识：

1.反思我国近20年信息技术教育的发展历程，我们发现对于国外的经验要借鉴和吸取有益的部分，要根据我国实际情况进行本土化，根据实际情况进行我国信息技术教育的理论与实证研究。开创具有中国特色和符合中国实际情况的信息技术教育体系。

2.未来的信息技术与课程整合之路绝不会停止发展，并且它发展的趋势会让整合本身的概念更加丰富。

【知识扩展】

任务驱动教学法指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，以建构主义教学理论为基础。

【思考交流】

1.网络协作模式的特点？

【参考文献】

1. 中国课件站，http://www.cnkjz.com/ 

该网站提供了大量的各类基础教育、高等教育精品课件，还提供了课件发布和课件制作等功能。