通过本章学习，你需要掌握和了解以下问题：

本章介绍了医务人员医学道德素质养成的相关问题，涉及医学伦理教育、医学道德修养和医学道德评价。。医学伦理教育就是培养医者良好德性的一种外在教化；医学道德修养是医务人员在医疗卫生实践中所进行的自我教育、自我省悟、自我塑造的过程，以及经过长期积累和锻炼所达到的医德境界和医德情操；医学道德评价是人们依据一定的医学道德标准对医务人员或医疗卫生单位的执业行为及各种医学道德现象的道德价值和善与恶所做的判断。

第一节  医学伦理教育

医学伦理教育具有教化功能，能够在一定程度上对医务人员或医学生的德性产生影响。其通过“德性”知识的灌输和价值的传递，促成医务人员和医学生的某些转变。医学伦理教育的过程包括提高医德认识，培养医德情感，锻炼医德意志，树立医德信念，形成良好的医德行为习惯。方法主要有四种，即理论讲授法、榜样示范法、舆论扬抑法、奖惩教育法。

第二节  医学道德修养

“医学道德修养”是描述医务人员或者医学生的这种德性方面的自我提升过程与结果的一个概念，区别于医师职业精神。医务人员经过医学道德修养达到的程度或水平称之为医学道德修养的境界。医学道德修养的途径有理论学习，躬亲实践，自身反思等，方法则有慎独、积善、居敬穷理和防微杜渐。

第三节医学道德评价

医学道德评价包括他人评价和自我评价，评价的依据则包括动机与效果，因此在观点上包括动机论、效果论、动机效果统一论等，在评价方式方面，自我评价其实就是良心，而他人评价则是荣誉。良心的评价一定是真实而无可逃避的，而名誉有可能是不真实的，是可以作假，或者可以逃避的。这是良心和名誉的不同之处。