幼儿园表演游戏实训---小蝌蚪找妈妈（实训指导教师：周燕）
幼儿园表演游戏实训---青蛙卖泥塘（实训指导教师：周燕）
幼儿园结构游戏实训---七巧板拼图1（实训指导教师：周燕）
幼儿园结构游戏实训---七巧板拼图2（实训指导教师：周燕）
幼儿园体育游戏实训---体育游戏儿歌创编（实训指导教师：朱媛）
幼儿园智力游戏实训---迷宫设计1（实训指导教师：朱媛）
幼儿园智力游戏实训---迷宫设计2（实训指导教师：朱媛）
一、角色游戏及指导
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活经验的一种游戏。又叫主题角色游戏，是幼儿期特有的游戏。
（一）角色游戏的结构
1.角色扮演
2.对材料的假想
3.对游戏动作和情境的假想
4.内在的游戏规则
（二）角色游戏的指导
二、表演游戏及指导
表演游戏是幼儿以童话故事等儿童文艺作品为主要内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造性意愿活动。
（一）表演游戏的种类
包括童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏和反映现实生活的即兴创作表演。
（二）表演游戏的指导
三、结构游戏及指导
结构游戏是利用各种结构材料和结构玩具进行构造活动的游戏。
（一）结构游戏的种类
根据使用的材料和结构的形式，我们将结构游戏分为七大类，即积木建筑游戏，积塑构造游戏，积竹游戏，金属结构游戏，拼图游戏，穿珠、串线、编织游戏，玩沙、玩水、玩雪游戏。
（二）结构游戏的指导
1.丰富、加深幼儿对物体和建筑物的印象。
2.帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。
3.培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。
四、规则游戏及指导
规则游戏又叫做教学游戏，是由成人编制的、以规则为中心的游戏。幼儿的规则游戏比较简单，大多运用实物或带有情节。
（一）规则游戏的种类
（二）规则游戏的特点
无论是智力游戏、音乐游戏还是体育游戏，他们的共同特点是具有规则性和竞赛性。
规则游戏中的规则具有“约束”的性质，既可以来自于参与游戏的幼儿自己的“约定”，也可以来自于成人或年长幼儿的传递。当游戏双方按照一定的规则一起游戏时，双方的关系往往具有竞争性。规则游戏是根据一定规则进行的身体或智力上的竞赛性活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏。
（三）规则游戏在幼儿身心发展中的作用
1.规则游戏在幼儿认知和社会性发展中的作用。
（1）在关于规则游戏的争执中，幼儿通过了解伙伴的观点、通过把自己的观点与他人观点的对照和比较，学会“去中心化”并理解他人的观点，使自己的观点与他人的观点协调。
（2）在游戏的过程中，既需要游戏者遵守规则，也需要游戏者能够自行判断违反规则的行为，发明惩罚违规者的办法。一方面可以发展儿童立法和执法的能力，有助于他们的责任感、社会性和政治性的发展，另一方面，也可以激发幼儿的想象力和创造力。
2.规则游戏对幼儿身体发展的作用。
在运动性的规则游戏中，幼儿积极地奔跑、跳跃等，不仅发展了体能，而且也锻炼了运动技巧。同时，这些身体运动也能激发他们的积极的心智活动。
（四）规则游戏的指导
游戏介入指导策略
1. 平行介入
指教师接近幼儿，并与他们用相同的游戏材料一起玩。但教师不与幼儿相互交往，不参加到幼儿的游戏中去。平行式介入是一种暗示和示范，常用于感觉运动游戏或结构游戏。
案例：一幼儿给小鸭子盖房子，房子盖好后，却为鸭子放不进去而不知所措。这时教师在一旁也盖房子，一边盖一边自言自语：“这只鸭子长得又肥又大，我要盖间大房子，要不然鸭子就住不进去了。”这句话给了幼儿很大的启示，幼儿马上改建自己的房子。
2. 交叉介入
指教师以角色的身份加入幼儿正在进行的游戏，以角色的身份指导游戏，让幼儿掌握游戏的进程。
案例：幼儿在“电影院”的游戏中都不愿意扮演“检票员”，因为检票完了就没有事情可以做了。这时教师扮演一位迟到的观众，检完票后说：“里面这么黑，请检票员带我找座位，好吗？”于是“检票员”高兴地找到“手电筒”，带着观众找座位去了。以后，这个角色也成为了幼儿喜欢扮演的角色。
3. 垂直介入
在游戏中，当幼儿之间发生激烈争执甚至肢体冲突，或者严重违反区域活动规则时，教师就需要直接干预，垂直式介入。垂直介入是针对特色情况采取的特殊办法，教师要慎用，而且这种介入必须适时、适度。
