幼儿园语言教育活动-讲述活动（授课教师：朱媛）
幼儿园语言教育活动-文学作品学习活动（授课教师：姚光红）
幼儿园语言教育活动-早期阅读活动（授课教师：陈香帆）
第二节 幼儿园语言教育活动的方法
一、示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。有时，也可由语言发展较好的幼儿来示范。
示范模仿法的具体运用如下：
1. 教师的规范语言应包括语言形式、语言内容、语言运用三个方面，并且要求在任何时间、任何地点、任何场合都能运用规范语言，主动创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。
2. 语言教育中幼儿不易掌握的新的学习内容，教师要重点示范。如难发的音，新词句的朗诵，要求幼儿学会的故事对话、连贯的讲述等，要多示范，使幼儿有意识地进行模仿学习，提高语言能力。
3. 教师要关注幼儿在各种活动中的语言表现，要善于发现语言发展好或语言能力提高快的幼儿，让他们做示范者，为同伴提供模仿学习的样板。
4. 要妥善运用强化原则，随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，并给以强化；要及时指正其错误。严格避免误用不正确的语言或一味挑剔错误的两种极端做法。
二、视听讲做结合法
这是以观察法结合幼儿语言学习的特殊性而提出的方法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、录像、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地领会；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述；“讲”是指幼儿自己讲述。这四方面必须有机结合，缺一不可。“视”“听”“做”是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促进幼儿语言能力的发展。这是幼儿学习讲述、发展幼儿连贯性语言的有效方法。
视、听、讲、做结合法的具体运用如下：
1. 教师提供的讲述对象，应该是幼儿经历的、熟悉的、符合幼儿认识特点的。
例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。
2. 教会幼儿观察讲述对象的方法，给幼儿留存一定的观察时间。
许多看图讲述、实物讲述、情境表演等，都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过多种感官去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”“听”等方法，为幼儿更好地“讲”做准备。
3. 教师的提问要具有开放性。
教师的提问要有顺序性、启发性，有助于帮助幼儿开放性地构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿做出是否或正反两方面选择性的回答。
例如：在童话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出：“如果我有座金色的房子，我会在房子里做什么？”等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。
4. 根据不同年龄幼儿的水平，提出独立讲述或创造性讲述的要求，但讲述内容要紧扣主题，想象要合乎情理。
三、游戏法
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿的正确发音和丰富幼儿词汇、学习句式的方法。众多的幼儿语言游戏，正是运用游戏法的具体体现。
游戏法的具体运用如下：
1. 根据幼儿语言教育的目标和内容，选择和编制游戏。目标要明确，规划要具体，便于幼儿理解，达到训练语言能力的目的。
2. 在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。随着幼儿年龄的增长，应逐渐减少直观材料。
3. 对于个别发音不清的幼儿，可运用游戏进行重点帮助，使他们在有兴趣的活动中，轻松地进行强化训练。
四、表演法
表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文学作品，以提高口头语言表现力的一种方法。
表演法的具体运用如下：
1. 教师必须在幼儿理解诗歌内容，并能熟练朗读的基础上，指导幼儿正确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌朗诵表演。
2. 教师必须在幼儿理解故事内容、熟悉人物对话及体会角色心理的基础上，指导幼儿正确地运用语言、表情、动作等扮演角色，进行故事表演（有的故事的叙述部分也可由教师讲述）。
3. 鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加对话。
4. 要为全体幼儿提供参与表演的机会。
五、练习法
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，幼儿可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。
练习法的具体运用如下：
1. 教师必须明确练习的要求，逐步提高练习的要求。
2. 要求幼儿在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复。
3. 练习方式应当生动活泼，形式变换多样，充分调动幼儿练习的积极性。
4. 练习内容应贴近幼儿生活实际，结合幼儿已有经验，是幼儿力所能及的。
此外，还有提问法、评价法等。各种方法都需要在一定的条件下互相补充，综合运用，才能共同促进幼儿语言的发展，以达到最佳教育效果。
