幼儿园健康教育活动的途径与方法（授课教师：朱媛）

幼儿园健康教育活动流程设计（授课教师：姚光红）

幼儿园健康教育活动设计思路（授课教师：姚光红）

幼儿园健康教育活动设计范例分析（授课教师：姚光红）

第二节  幼儿园健康教育活动的途径和方法

一、幼儿园健康教育的途径

幼儿园健康教育可以通过多种途径来实施。

（一）幼儿园健康教育的途径

1. 幼儿园健康教育结合日常生活活动来进行

例如，午饭后幼儿的散步活动，作为幼儿一日生活中一种经常性的活动，便是幼儿身体锻炼的一种方式。至于一些生活、卫生习惯的培养，如盥洗的顺序、方法和技能，穿脱衣服的知识和技能等，结合幼儿的日常生活来进行，同样能够收到较好的教育效果。

2. 专门的健康教育活动是实施幼儿园健康教育的重要途径

按照教育活动组织的严密程度和教师指导方式的不同，幼儿园健康教育活动大致可分为正规性和非正规性两种形式。正规性健康教育活动有利于教师有目的、有计划、有组织地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动。非正规性健康教育活动（如幼儿园户外体育活动等）一方面可以作为正规性健康教育活动的延伸；另一方面，由于其自身具有丰富的活动内容，且活动形式又丰富多样，它又具有正规性健康教育活动所不能替代的重要作用。

3. 结合其他领域的教育活动实施健康教育

幼儿园健康教育可以结合幼儿园音乐、语言、美术、科学、社会等领域的活动来进行。例如，将枯燥单调的健康知识编成幼儿喜欢的儿歌和歌曲；或让幼儿到田间去认识蔬菜，以此培养他们爱吃蔬菜的习惯等等。这种将幼儿园身体保健的教育结合语言、音乐和科学等方面的活动来进行的方式，同样可以达到健康教育活动的目标。再如，社会、语言教育活动中的参观，音乐活动中的舞蹈、律动等，本身就是幼儿身体锻炼的良好途径。

4. 幼儿园健康教育应争取家庭的配合和社会的支持

幼儿园健康教育的有关内容与家庭生活密切相关。如个人卫生、饮食习惯、安全问题等，如果仅靠幼儿园的健康教育而没有家庭教育积极配合，那么幼儿健康教育的效果将会事倍功半；如果家庭教育与幼儿园健康教育协调一致，那么幼儿健康教育的效果则会事半功倍。

因此，家长应当成为幼儿园健康教育活动的合作者。另外，幼儿园的健康教育也不能忽视社会的影响，如电视媒体的影响等。

二、幼儿园健康教育活动的方法

（一）动作与行为练习法

指让幼儿对已学过的生活技能、健康行为等进行反复练习，加深理解，形成稳定的技能和良好行为习惯的方法。如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等生活技能在教师和家长的具体指导下反复练习以实现真正掌握。

（二）讲解演示法

指教师边讲解边结合动作演示，或以实物、模型演示，具体而形象地向幼儿传授有关健康的知识和技能，提高幼儿对健康的认识水平。如讲解演示洗手、刷牙的步骤。教师在运用讲解演示法时应注意以下几点：

讲解时语言清楚、正确且通俗易懂，便于幼儿理解。

讲解注意突出重点和难点，注意少而精。

讲解要注意语言的启发性，可结合提问引导幼儿积极思考。

演示要正确、优美，手段多样化，可以运用电教手段进行直观而动态的演示更好地激发幼儿的兴趣。

讲解和演示要合理结合。

（三）讨论评议法

指在幼儿参与健康教育的过程中，让他们提出问题，发表自己的意见和看法，最后得出结论，形成共识。这种方法能有效地引导幼儿思考、发表意见、表达自己的感受，在讨论、评议中主动积极地掌握知识技能，提高辨别是非的能力和对健康的认识水平，但需要幼儿具备一定的知识经验，因此更多在中大班采用。例如：中班活动《冷饮少吃身体好》，教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论，从而提高认识、指导行为。

（四）游戏法

指以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法。这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高他们练习的兴趣。也能把抽象的难以理解的心理健康知识变成有趣的游戏情节，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受快乐并从中受到教育。例如，通过“蒙面画人”、“试试耳朵”等游戏使幼儿加深了解感觉器官的机能；户外游戏“安全过马路”帮助幼儿加深了解交通规则等等。

（五）情景表演法

现场或通过录像向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的健康问题。情景表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，因此能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，树立正确的健康态度和行为。

（六）感知体验法

指引导幼儿运用视、听、嗅、品尝、触摸等不同感觉器官进行认识，帮助幼儿获得身心健康直接的感性经验。感知体验有助于理解知识、技能，激发幼儿参与活动的兴趣和求知欲，培养他们关注健康、关注周围生活环境的意识和态度。例如，在让幼儿认识各种食物，让幼儿看一看食物的形状、颜色，说一说它们的名称，以及摸一摸、闻一闻，更重要的是应让幼儿尝一尝，知道它们的味道，让幼儿通过体验深刻地认识各种食物。

（七）作品感染法

作品感染法是指利用幼儿喜爱的文学艺术作品（主要是故事、儿歌、歌曲等）潜移默化地影响幼儿，使之养成正确的行为习惯的一种方法。例如儿歌“穿衣歌”、木偶表演“小羊请客”、故事“大公鸡和漏嘴巴”、“逃家小兔”等，对培养幼儿正确的行为习惯起着很好的教育效果。

（八）讲解示范法

讲解是指教师用语言组织幼儿的活动，指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容，领会动作的要领和做法的一种方法。示范是指教师以个体（教师或幼儿）的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序等。在具体的活动中，讲解和示范合理结合，并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。示范能弥补讲解的不足，而讲解又能补充示范不易表达的内容。因此，边示范、边讲解、边组织幼儿进行练习，是适合幼儿特点的有效方法之一。

（九）练习法

练习法指通过讲解示范后，在幼儿初步建立与活动有关的表象或概念的基础上，让幼儿在教师的指导下进行各种身体练习，以实现身体锻炼活动目标的一种方法。它是体育活动中最基本也是最重要的方法。幼儿园常用的练习法有以下几种：

1.重复练习法。指在固定不变的条件下反复练习的方法。如重复做某节体操或练习某个游戏等。

2.条件练习法。指设置一定的具体条件或改变先前练习条件，让幼儿进行练习的方法。如在规定高度的条件下让幼儿练习纵跳触物，或在改变平衡木的练习高度、练习动作或难度让幼儿练习等，都采用了这种方法。

3.完整练习法和分解练习法。前者是指把整个动作或活动过程完整地进行练习的方法；后者是指将动作或活动过程分成几个部分，按部分逐次进行练习，最后再组合成完整动作或活动全过程进行练习的方法。如练习跑的动作，可让幼儿先原地练习摆臂动作，然后再结合下肢动作，完整练习整个动作。

4.循环练习法。指依次做几个不同类型和性质的动作，或依次进行几项活动内容的锻炼方法。多用于早操和户外体育活动。

（十）语言提示和具体帮助法

前者是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动的方法；后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。这些方法往往结合使用，多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误，也是实施个别指导的有效方法。

后面三种方法主要用于体育活动中。此外，还有比赛法、领做法、信号法等。总之，教师在开展具体活动时，应注意综合运用多种方法，并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式以及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。