第二章  品德发展理论

学习目标：

•知识目标：掌握品德的结构，理解中国关于品德发展的“内求说”与“外铄说”，理解品德四要素之间的关系；了解西方的主要的品德发展理论。

•能力目标：培养师范生对品德产生的判断能力、品德结构的分析能力，以及批判思维品质。

•思政目标：培养师范生的辩证唯物主义世界观，渗透科学精神、探究精神；内化职业道德，生成“学生为本”的理念。

第一节  品德的结构

一、品德构成要素的争论

至于品德的构成要素，主要有三种观点：一是“二要素说”，认为品德的基本结构是“知”和“行”的统一。二是“三要素说”，如潘菽在其主编的《教育心理学》中，认为任何一种品德包含道德认识、道德情感、道德行为三种基本成分。三是“四要素说”，认为品德应该包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种成分。

二、品德的构成要素

目前的主流观点赞同“四要素说”，认为品德是由知、情、意、行四个心理要素构成，任何一种思想品德都是在知、情、意、行诸要素的相互影响、相互促进中形成和发展。

道德认识（Moral Cognition）是对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的准则、规范的认识。道德情感是依据一定的道德标准，人们在处理相互关系和对别人或自己的行为进行评价时对道德要求、道德义务所产生的一种主观的情绪体验。道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。道德行为是指人们按照一定道德原则和规范，在个人利益和社会整体利益关系上，从本人意志出发自主选择的行为。

三、品德构成要素的关系

品德的四种心理成分处于一个开放的统一体中，它们的发展虽然具有阶段性，但不能单独地割裂开来，而是互为前提、相互制约和相互促进的。道德认知是基础。道德认知越深刻，特别是对道德规范的意义认知越深刻，对于个体行为的价值关系的判断就越准确，就越容易产生情感，越能够做出意志努力。认知是行为的先导，但个体在行动之前会评估其中存在的价值关系，所以认知与行为并不总是完全一致。行为促进认知的深化，认知又在新的起点上指导行为。

1.技能训练

主题：画出知情意行关系示意图

内容：道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四种心理成分是彼此联系、互相促进的。请认真梳理知、情、意、行之间的关系，明了这四要素之间的关系。画出知、情、意、行之间关系的示意图。要求：内容正确、表述简洁、有逻辑性。

2.知识点测试